電化教學，讓課本“活”起來

陳芬

摘 要：引用電教技術后，我們使用美麗的圖片，生動的動畫，悅耳的歌曲等等，語文教學便有了許多新的方法和途徑。使原本難以說清的重、難點變得好學、好懂。教師也可以把語文教學課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學習樂園，從而使學生學得輕松，教師教得也輕松。

關鍵詞：電化教學；直觀形象；提高認識

對于大部分小學生來說，語文是最熟悉的科目，不要刻意地去學習，因為在生活中要使用語文這種語言的時候實在太多了。可是要學好語文卻是很難的，要讓語文成為學生歡迎的科目也更難。在一般的語文課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞訓練，對課文沒有激情的朗讀很容易使學生產生厭學情緒，而且小學生認知能力比較低，很多字詞非常抽象，學生難以理解，語文成了學生頭疼的科目。蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法創造一個愉快的生動活潑的學習氣氛。引用電教技術后，我們使用美麗的圖片，生動的動畫，悅耳的歌曲等等，語文教學便有了許多新的方法和途徑，使原本難以說清的重、難點變得好學、好懂。教師也可以把語文教學課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學習樂園，從而使學生學得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學效率，增加學生學習語文的興趣，增進師生感情。

一、觀看動畫設計直觀形象

漢字教學是很枯燥的，特別是漢字書寫教學更是孩子們不喜歡的。調動孩子的學習積極性，給孩子直觀形象的印象，至關重要。電化這一新技術為我們提供了很好的平臺。

教學《小松樹和大松樹》時，課文中有很多難寫的生字，為了讓孩子印象深刻地記住生字的筆順，我用“Microsoft Word”精心制作了“孩、爺、托”等漢字的筆順，先分解漢字的每一個筆畫，給每一個個筆畫標號，再運用組合將漢字的筆順合起來。最后將該字復制到“Microsoft PowerPoint”中，拆除組合，自定義動畫播放漢字的筆順。

課堂教學時讓孩子跟著播放的PPT學習漢字的筆順，不僅給孩子直觀的視覺感受，還可以通過給重點筆畫加顏色或是加粗的方式給孩子留下深刻的印象，這完全符合低年級孩子注意的特點。孩子學習興趣自然就高了，教學效果也就凸顯出來。

二、模擬真實環境，情感體驗

世間萬事，情最動人。小學生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學中，我們經常把語文當做純工具性的東西，對語言做靜態的分割，做技術上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生。電教手段可以讓學生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現，帶著他們進入自然的懷抱，接觸真實的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進一步深入理解表現情感的語言文字。如《桂林山水》一課，制作精美的課件向學生展現桂林那如詩如畫的美景，讓學生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營造出水美、山美、人美的情境，激發他們內心對美的追求。《草原的早晨》一課，當學生看到那一望無際的大草原，一只只羊兒涌出了圈門，蹦跑著奔向無邊的草原；當看到一群群羊兒像朵朵白云在飄動。自然會產生對草原深深的喜愛之情，這種教學效果與教師告訴孩子要喜歡草原是不可同日而語的。

三、化抽象為具體，提高認知

小學生認識事物的特點是由直觀到抽象，由感性到理性。教師根據低年級學生學習的心理特點，并結合教學內容設計多媒體，提供學習資源，相關的影像資料，電影片段或音樂，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語、語法教學不再枯燥，將知識由難化簡，吸引小學生的眼球，培養學生的學習興趣。

《世界多美呀》課文給我們展示了小雞先在蛋殼里發育，到后來破殼而出的整個過程，在一定程度上豐富了我們的知識，擴大了我們的視野。但是不免有些抽象，很多孩子不能理解這個過程，更別說體會小雞對這個世界的贊嘆了。

有了電教技術，我們可以把母雞孵小雞的整個過程通過Flash播放出來，孩子們一目了然。小雞醒來看到蛋殼里的一切是黃乎乎，于是小雞說“原來世界是黃乎乎的呀”，這是孩子理解的難點，如果光憑老師三寸不爛之舌，反反復復講，可能只有小部分想象能力較強的孩子才能明白。但是用多媒體出示一張小雞在蛋殼里看“世界”的圖片，孩子們一看就能理解了，省時省力，效果又好。

電教手段使語文教學變得靈活多樣，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生的情感活動，能讓學生學得興趣盎然；豐富課堂教學方式，提高學生學習語文的興趣，提高教學效率；它不僅可以模擬文章環境，使學生在聽到聲音的同時，看到相關的真實畫面，實現語畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術性充分結合；老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。所以，在小學語文課堂上必須適當運用電教手段。