重慶中職學(xué)生畢業(yè)前景的多向性選擇

蔣德琦

【摘 要】為了更好服務(wù)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為本地留下更多更優(yōu)秀的技術(shù)型人才，就現(xiàn)目前的中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)發(fā)展而言，學(xué)生畢業(yè)的多向選擇成為了可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。本文介紹了重慶中職學(xué)生畢業(yè)方向的多向性，也突出了中職發(fā)展的可變性。

【關(guān)鍵詞】重慶；中職學(xué)生；畢業(yè)；多向性選擇

在大力發(fā)展職業(yè)教育，服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的前提下，我們對(duì)學(xué)生的招收和就業(yè)的定位就起到了很好的作用。為了更好服務(wù)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為本地留下更多更優(yōu)秀的技術(shù)型人才，就現(xiàn)目前的中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)發(fā)展而言，學(xué)生畢業(yè)的多向選擇成為了可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。本文介紹了重慶中職學(xué)生畢業(yè)方向的多向性，也突出了中職發(fā)展的可變性。

一、前景介紹

重慶直轄以來(lái)，全市職業(yè)教育快速發(fā)展，培養(yǎng)了一大批職業(yè)技術(shù)人才，有力地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，為擴(kuò)大就業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、保障和改善民生、建設(shè)人力資源強(qiáng)市發(fā)揮了不可替代的作用。但也要清醒地看到，職業(yè)教育層級(jí)結(jié)構(gòu)還不盡合理、校企合作不夠深入、學(xué)校點(diǎn)偏多、辦學(xué)水平有待提高，同時(shí)，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)專業(yè)單一，無(wú)法和沿海企業(yè)相比，也使得大部分的畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)選擇上偏向于回到自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行就業(yè)。

隨著職業(yè)教育重視程度的提升，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，特別是城市人口的加入，不再是單一的安排學(xué)生以高考為目標(biāo)，而是合理掌握學(xué)生的能力，進(jìn)而選擇更適合學(xué)生發(fā)展的職業(yè)教育進(jìn)行發(fā)展。

而對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)， 學(xué)生的就業(yè)也就出現(xiàn)了選擇，是留在重慶本地上班，還是繼續(xù)升造考入本地的對(duì)口大學(xué)，都會(huì)使得學(xué)生慢慢的融入本地的城市， 而對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，我們不難看到中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)所帶來(lái)的變化使得學(xué)生融入本地城市的步伐也就形成城市化轉(zhuǎn)變。

本人在工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生入學(xué)層次的變化使得學(xué)生在就業(yè)發(fā)面也在發(fā)生變化，從以前單一的就業(yè)工作，到現(xiàn)在的城市化效果，即一部分的學(xué)生進(jìn)入五年一貫制考取大專畢業(yè)證，一部分學(xué)生進(jìn)入高考模式考入自己理想的大學(xué)，而還有一部分學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入重慶本地對(duì)口的公司進(jìn)行發(fā)展。對(duì)學(xué)生就業(yè)的多方向發(fā)展，使得專業(yè)的發(fā)展方向也需要對(duì)應(yīng)進(jìn)行改變，而改變之初，就是對(duì)這些學(xué)生的城市化效果進(jìn)行分析和研究，從而找到現(xiàn)在專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)選擇方向，以及畢業(yè)后就業(yè)產(chǎn)生的推進(jìn)效果，從而找到中職的定位方向，為專業(yè)適應(yīng)企業(yè)進(jìn)行前期的鋪墊。

二、畢業(yè)方向的選擇

（一）重慶市根據(jù)《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于公布2016年職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目名單的通知》（渝教職成發(fā)〔2016〕10號(hào)），我校作為2015年重慶市“五年制”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)學(xué)校，“五年制”高等職業(yè)教育人才一體化培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)電子技術(shù)應(yīng)用，也就增加了一個(gè)學(xué)生的就業(yè)方向；

（二）從2012年開(kāi)始，本專業(yè)也按照政策的要求和學(xué)生的意愿進(jìn)行了高考班的招收，讓中職學(xué)生也能考進(jìn)自己中意的大學(xué)，也就增加了一個(gè)學(xué)生的就業(yè)方向。

（三）在學(xué)校和本地企業(yè)的聯(lián)系和交流中，專業(yè)對(duì)口本地企業(yè)、工廠維修、市場(chǎng)營(yíng)銷等多個(gè)單位，作為又一個(gè)學(xué)生的就業(yè)方向。

三、國(guó)內(nèi)研究分析

以浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的李吉龍《在區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與中職學(xué)校人才培養(yǎng)適配性研究》中說(shuō)到：職業(yè)教育作為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育，其持續(xù)健康發(fā)展植根于它對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的適應(yīng)、調(diào)節(jié)和引領(lǐng)，其歷史使命在于通過(guò)人才培養(yǎng)、科技開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展及國(guó)際經(jīng)濟(jì)的深刻變革，使得區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)成為大勢(shì)所趨。為此，區(qū)域職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需求——尤其在人才培養(yǎng)上應(yīng)力求與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型保持步調(diào)一致。因此，區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與中職學(xué)校人才培養(yǎng)適配性表現(xiàn)在二者同步和一致程度之上。

以中國(guó)海洋大學(xué)的范其偉在《我國(guó)城市化進(jìn)程中職業(yè)教育發(fā)展研究》中說(shuō)到：職業(yè)教育作為現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)大批能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的技能型、應(yīng)用型人才的重任。城市化進(jìn)程要求提高轉(zhuǎn)移人口的素質(zhì)和職業(yè)技能，同時(shí)，伴隨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，就業(yè)結(jié)構(gòu)的改變也對(duì)職業(yè)教育提出了越來(lái)越高的要求。然而，我國(guó)多年來(lái)一直重視學(xué)術(shù)型人才卻忽視技術(shù)與技能型人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育的相關(guān)理論十分匱乏，致使職業(yè)教育實(shí)踐缺少有效的理論指導(dǎo)，這必然帶來(lái)職業(yè)教育的諸多問(wèn)題，如職業(yè)教育的發(fā)展理念與人才培養(yǎng)模式落后、職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)不合理、職業(yè)教育的基本制度不健全以及職業(yè)教育國(guó)際化程度不平等，這已嚴(yán)重制約我國(guó)的城市化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。如何構(gòu)建科學(xué)合理的現(xiàn)代職業(yè)教育體系以適應(yīng)城市化進(jìn)程的需求正是理論界所急需解決的問(wèn)題。

以李連新在《關(guān)于新形勢(shì)下中職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究與思考》中說(shuō)到：把學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況作為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能否順利就業(yè)服務(wù)社會(huì)，是對(duì)職校學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)思想、辦學(xué)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。衡量職校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，只能看學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生受社會(huì)歡迎的程度、看學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮的作用和對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。從職業(yè)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展的角度看，職業(yè)教育規(guī)模要擴(kuò)大，就要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的需要的人才，要以“出口”帶動(dòng)“入口”，“出口”暢才能“入口”旺。前些年職業(yè)教育的發(fā)展出現(xiàn)的困境，就業(yè)難是主要原因之一。發(fā)展規(guī)模受到限制是因“出口”不暢，“入口”受阻，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法找到合適的工作崗位，或者無(wú)法適應(yīng)崗位的要求，這只能說(shuō)明職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效果與社會(huì)需求不相適應(yīng)，教育與職業(yè)不相適應(yīng)。所以，職業(yè)學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)選擇時(shí)，應(yīng)該多樣化，增加學(xué)生的“出口”。

四、重慶中職學(xué)生的畢業(yè)調(diào)查

通過(guò)對(duì)重慶市中職示范校重慶市立信職業(yè)教育中心的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)調(diào)查， 我們不難發(fā)現(xiàn)，2015年在校學(xué)生2300人，其中已經(jīng)選擇“3+2”和“3+4”直接讀大學(xué)的學(xué)生占200人，通過(guò)2014年選拔進(jìn)入高考班準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生200人，通過(guò)學(xué)校聯(lián)系進(jìn)行就業(yè)的學(xué)生1700人， 自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生200人，這些都說(shuō)明了重慶中職的畢業(yè)特色，同時(shí)也能給予學(xué)生更多的選擇方向。

五、總結(jié)

總之，我們可以驚奇地發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)教育板塊，學(xué)生的畢業(yè)選擇性有了一個(gè)全面的提升，在學(xué)生的畢業(yè)渠道上有了更多的選擇，學(xué)生能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。在全國(guó)城市化的影響下，學(xué)生招收的城市化和就業(yè)的城市化就直接體現(xiàn)了出來(lái)，在大力發(fā)展職業(yè)教育，服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的前提下，我們對(duì)學(xué)生的招收和就業(yè)的定位就起到了很好的作用。

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