培養(yǎng)興趣：學(xué)好高中化學(xué)實驗的基礎(chǔ)

張元珊

【摘 要】化學(xué)學(xué)科屬于自然科學(xué)基礎(chǔ)課，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨立的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)尤其是化學(xué)實驗的興趣至關(guān)重要，這就需要通過老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)實驗的一些方法，通過探究式實驗來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，在高中化學(xué)教材中，雖沒有設(shè)計實驗，但老師可有針對性地通過把探究實驗融合到課堂教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣；高中化學(xué)；實驗；基礎(chǔ)

創(chuàng)新有趣的實驗教學(xué)模式一方面能帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式，同時還能通過實驗來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力以及創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生的綜合能力。高中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究的過程深化鞏固化學(xué)概念，不斷將抽象性的理論知識轉(zhuǎn)化為自身的化學(xué)基礎(chǔ)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和人生價值觀，從而為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成以及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1. 充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)在化學(xué)實驗中的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，更好的為老師在化學(xué)實驗教學(xué)中起到輔助作用，但不可替代化學(xué)實驗。在當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)中還存在一些問題，例如實驗最終的現(xiàn)象和效果不明顯，還有些實驗的可重復(fù)性較差且占用課堂時間也長，另外有些實驗的污染性太強(qiáng)，不適宜在教室內(nèi)完成等情況。因此通過多媒體課件的形式能改善和克服這些問題。例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響”過程中，通過對壓強(qiáng)的改變，并不會造成對二氧化氮與四氧化二氮之間轉(zhuǎn)化的影響，若僅僅通過課本的實驗，大部分學(xué)生可觀察到加壓混合氣體的顏色逐漸變深，但無法發(fā)現(xiàn)其后的顏色相對變淺的現(xiàn)象。此時，老師可通過制作課本實驗的原型模擬，在多媒體上以模擬動畫課件的形式呈現(xiàn)出來，并在課件中顯示出氣體顏色的變化過程，從而讓學(xué)生看到實驗中的顏色變化的區(qū)別，并在課件中通過壓強(qiáng)對濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個動畫的使用，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對壓強(qiáng)變化過程中氣體顏色變化與濃度變化的認(rèn)識，從而理解“壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響”。因此，通過多媒體信息化技術(shù)能讓化學(xué)實驗的教學(xué)更加形象、具體和生動，能將抽象知識通過課件的呈現(xiàn)來讓學(xué)生的理解更加透徹清晰，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對知識的掌握更加深刻和有效。

2.通過家庭實驗來挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

社會的不斷發(fā)展離不開人類的創(chuàng)造能力，而在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，更應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)重視，并通過日常教學(xué)的引導(dǎo)來讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。化學(xué)課堂是與實驗密不可分的，因為很多理論知識的學(xué)習(xí)，只有通過實驗的具體呈現(xiàn)，能帶來更加生動、直觀，有趣的學(xué)習(xí)效果，因此在學(xué)習(xí)中很多學(xué)生并不滿足于課堂上的聽與看，而是對自己動手操作和感受實驗的探究過程更感興趣，因此老師可通過引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)開展一些家庭小實驗，來迎合他們的學(xué)習(xí)需求，從而不斷激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。這就需要老師應(yīng)正確而有針對性地開展家庭小實驗活動。首先，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘韥碚业酱_立相對應(yīng)的實驗用品，再根據(jù)具體的實驗步驟來一步步呈現(xiàn)出實驗的現(xiàn)象，并最終得出實驗的結(jié)果，以這樣的思路來設(shè)計實驗，并結(jié)合老師提出的實驗問題來進(jìn)行，可讓學(xué)生的實驗更加有目的性。例如，在學(xué)習(xí)了二氧化碳之后，可要求學(xué)生完成不同人在呼吸中二氧化碳含量的對比家庭實驗。學(xué)生在實施這個實驗的過程中，首先可利用裝置圖和文字把自己的設(shè)計原理描述呈現(xiàn)出來，接著學(xué)生可從自己日常生活中尋找可使用的儀器和藥品，這個過程就能不斷讓學(xué)生發(fā)揮個人的學(xué)習(xí)主動性，并在實驗過程形成學(xué)生自己的發(fā)明與創(chuàng)新，不斷調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣與熱情。

3.豐富實驗教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生綜合能力

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況對教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，豐富教學(xué)形式，增添教學(xué)活動的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可把教材上有關(guān)實驗的陳述性文字轉(zhuǎn)化為具體看得見的實驗活動，并演示給學(xué)生。而為了避免演示性實驗給學(xué)生帶來的枯燥和乏味，可將其變?yōu)檫呏v邊實驗或者是學(xué)生課堂的小組實驗形式，讓學(xué)生積極參與到課堂實驗中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為高中化學(xué)教師，也應(yīng)重視在實驗室里開展的學(xué)生實驗課，并從實驗設(shè)計、實驗安排和實驗組織方面做好周全的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)意識到自己動手操作實驗的重要性和可貴性，并逐漸教育學(xué)生在實際動手操作的過程中培養(yǎng)對化學(xué)實驗的興趣。而在不同實驗教學(xué)形式的實施過程中，化學(xué)實驗探究活動的開展能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而不斷提高學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰ΑＴ跅l件允許的情況下，老師可把這種化學(xué)實驗探究活動的開展，以活動課程的形式進(jìn)行。這個實施過程中，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生能直接體驗和學(xué)習(xí)實驗，讓課程活動能讓學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主式學(xué)習(xí)，這在很大程度上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間、空間以及形式上都有了巨大轉(zhuǎn)變，更進(jìn)一步為學(xué)生化學(xué)實驗興趣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是圍繞實驗為根本基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過化學(xué)實驗教學(xué)的引導(dǎo)，能讓學(xué)生對物質(zhì)及其變化規(guī)律、屬性等有一個全面而具體的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)有一定的目的性、探索性、現(xiàn)實性，作為老師應(yīng)鼓勵學(xué)生從身邊的所見所聞的化學(xué)事例進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生把化學(xué)融入生活，并在生活中學(xué)會運用化學(xué)知識解決問題，并積極開展演示實驗或?qū)W生參與的家庭實驗等不同形式來不斷調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

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