淺析小學高年級語文作文互動情景教學創設策略

李琴

摘 要：隨著新課程教學的改革，每個科目都有不同方面的改善，而小學高年級作文也需要改善，就小學高年級作文互動情景教學方面談了一些策略，還望繼續改正，群策群立，為新課程改革作出一定的影響力。

關鍵詞：新課標；小學；作文互動；策略

互動，從字面意思來說，就是相互作用，相互影響。還有一種說法是，互動是一個過程，是一個由自我互動、人際互動和社會互動三個階段所組成的過程。我認為， 互動就是課堂教學賴以進行的動力。教育教學中的互動就是學生與老師的互動，通過老師與學生的互動、學生與學生的互動可以提升教學效率。誠然，作文教學中的互動也是如此，傳統的上課方法是老師在上面講一節課，學生聽四十五分鐘，相當于大滿貫，這種老師控制課堂的教學方法常常是學生處于被動的局面，所以，我們應該換個方式教學，讓學生與老師共同討論和研究，老師可以當學生，學生可以當老師，互相啟發，互相激勵，讓學生擺脫原來的那種一個人思考的習慣。另外，這種互動的作文教學情景能使學生的注意力更加集中，讓他們可以完全放松身體，投入學習的戰斗中。對于小學高年級學生來說，他們已經學過了如何去寫作文，但是不熟練，所以要盡快提高他們的寫作能力，為中學做好鋪墊。老師就是學生的領路人，幫助學生快速地提升寫作能力。除此，學生之間也可以進行互相學習互相敦促，這樣可以使一些無學習動機的學生帶動起來一起學，從而提高教學的質量。因此，從全方面考慮，我總結了以下幾點策略用來參考。

一、設計情景，激發寫作興趣

小學作文教學中設計情景是語言寫作的常用手段，它把學生帶到具體情境中，激發學生運用語言的內存動力，可使學生興趣倍增、學習情緒高漲。我們將在怎樣盡可能創設形象直觀的、新奇有趣的互動教學情境上作些研究。來刺激學生感官、激憤學生的思維，培養學生的表現欲，讓學生寫出自己的作文。

例如，隨著信息科技的發展，信息技術已經融入教學中，因此老師可以利用多媒體播放里約奧運會的一些比賽畫面，先讓學生仔細地觀察投影儀里播放的畫面，然后讓學生閉目聆聽一首感人的背景音樂，同時，老師用自己的話重新來描述一下剛剛的畫面。此時，畫面、音樂和語言一起開始，為學生提供了一個想象空間，學生想象聯想，深深感受到奧運健兒努力拼搏的場景，有些學生甚至由于內心激動而高聲吶喊。就在這時，老師應該迅速地抓住機會讓學生寫作，讓學生訴說自己的心聲，寫出一篇精彩、真切、感人的場景作文。

二、設計游戲，提出作文材料

通過設計一些小游戲在課堂上進行寫作素材交流，一方面培訓學生的審題和理解題意的能力，另一方面充實學生的寫作材料。

例如，布置一個“你說我猜”的小游戲，要求小組合作，一個學生來表演，另一個學生來猜想第一個學生所表達的意思。剛開始，老師給學生示范一次，其他學生觀察老師的動作和表情，思考表達的觀點，然后老師進行確認，看學生說的是否一致。隨后，學生與學生之間來一一體驗，達到互相啟發的效果。這種游戲形式可以很好地提升教學的效果，學生通過彼此間的互動猜想理解可以提升自己的思維思考能力。

三、幫助學生想象，深度挖掘作文材料

對于小學高年級學生來說，樂于想象，富于幻想是他們最大的特點之一。在他們的心中，周圍的一切都富有神奇的色彩，只是學生平時不注意，把它封存在了大腦的一個角落中，現在就等有人來喚醒學生潛藏在大腦深處的潛力。所以，老師要引導學生挖掘潛意識，讓學生進入一個想象的世界，讓學生的思維活躍起來。學生通過追溯過去，展望未來創造出新的、獨具審美意味的形象作文。例如，老師讓學生通過一個東西或一種事物來開啟學生想象的大門。

四、教師講評，積累材料

講評是作文過程中必不可少的一個環節，通過講評，學生能更清楚的認識自己寫作的優點和不足。首先，老師應該先教會學生修改作文的內容和方法，教會學生欣賞他人。然后，讓學生進行小組互評，組員依可以根據自己的理解對他人的作文進行評價，然后作出標注提醒他人，自己在總結一下體會。這樣既可以看到不足也可以收獲好處，最后，師生進行互評，老師提出幾個問題，讓學生討論、評價，最后老師總結，指出作文的優點和缺點及一些修改意見來提升學生的能力。

小學語文至關重要，寫好小學作文更是重中之重。在人教版新課程標準的要求下，老師必須認真貫徹作文互動情景教學策略。這種互動的教學方法不僅能提高學生的觀察、體驗能力，而且可以發展寫作思維能力和自身的素質，有利于教師教學效率的提高。為此，在今后的教學過程中老師要啟發學生，學生要觸發老師，這樣不斷循環往復，在教學中就會出現互相提高和互相交流的勢態，從而提升學生的綜合語文素養和提高老師的教學效率。

參考文獻：

[1]朱冬芹.語文作文互動情景教學創設策略[J].語數外學習（語文教育），2012（11）：71.

[2]尹婉萍.小學高年級語文作文互動情景教學創設策略[J].小學時代（教育研究），2010（1）：89.