如何提高小學生學習數學的興趣

小學生接受新鮮事物的能力較強，但由于小學數學相對而言比較枯燥，要想使小學生的學習積極性提高，只有使學生能主動地學習，從學習中尋找到樂趣，才能提高學習數學的積極性。所謂“主動學習”，是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。那么，如何才能使學生在教學中發揮主動作用呢？我認為，應從如下幾個方面來探討這個問題。

一、讓學生主動參與學習數學

（一）創設問題情境，激發認知興趣。在課堂教學中，可通過不同的方式引導學生增強學習的主動性。例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數，并仔細昕老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅，學生們很快伸出2（1）個手指，教師接著說，現在有一個月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都被難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說表示每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”數嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，激發了學生學習的欲望。

（二）為學生體驗成功創設條件。首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上學習的主動性。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次的學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。

（三）在課堂上學生回答問題時，教師要認真聽一聽孩子是怎樣回答的，不能隨意去否定學生的回答，因為教師畢竟是成年人，其思維方式不能與學生等同，有時學生的思維會超過教師的思維，會產生奇特的而新穎的想法。因此，要尊重每一個學生，要理解兒童的世界，對學生的回答不能輕易下結論，可引導、幫助，這樣既保護了學生的自尊，又滿足了孩子的求知欲。

二、培養學生獲取知識的能力

為了使小學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的圖畫、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。在解決問題的過程中積極思考，使學生在動腦、動手、動口的過程中懂得如何學習數學，使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養其主動獲取數學知識的能力。

在課堂教學中巧借具體形象的事物。充分運用幻燈演示來增強教學效果，還可以用游戲，講故事等多種形式來進行講練，在這種愉快的氛圍中教學，使學生被一種“愉快”的氛圍所陶冶。并且有目的地引導學生去觀察事物、圖畫等教具，并利用實物讓學生親自演示，他們不僅演示的認真，而且看的也認真。通過學生自己的演示，還能把抽象的問題具體化，容易理解了，還能激發學生的積極性。同時也培養了學生的觀察能力、動手能力和應用數學的能力。如：在數學“元、角、分”時，先出示元、角、分的實物，使學生能自己去觀察、認識人民幣。在鞏固練習時，讓學生扮演售、購人的角色，使學生感到學習數學就在他們周圍，還使學生在學習新知識的同時，進一步讓學生在這樣一個“愉快”的游戲中愿學、樂學，并提高對“元、角、分”掌握的熟練程度，對完成練習較好的學生及時給予表揚，這樣調動學生的積極性。

三、注重學法指導，培養學習能力

要想使學生主動聽課，積極動腦，學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力。只有這樣才能使他們真正喜歡學習，主動學習。具體來說，要使學生做到：

（一）會聽。讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言，從中發現問題，并想方法如何來解決。為了訓練學生昕的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數來，教師口述應用題，讓學生直接寫出算式，適當提問。

（二）會看。主要是培養學生觀察習慣和觀察能力，凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱、提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

（三）會用腦去想。首先要肯想，課堂上要給學生動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題，這除了老師的啟發外，還要促使他們動腦子，想法使每個學生對老師的提問都動腦去想。

（四）會說。語言是表達思想的重要方式。在課堂上要讓學生把所想的想法說出來，盡量讓學生多說，從而促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽，仔細看。抓住了會說，就能使學生會聽、會看、會用腦，因此教學時十分重視學生表達能力的培養和訓練。

四、創設民主和諧的課堂教學氛圍

（一）教師與學生平等。在課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只不過是角色上的不同而已，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入到學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一名學生，讓學生感到老師平易近人、和藹可親，從而樂于與教師交往，主動地參與學習。

（二）努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。

（三）尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

總之，在課堂教學時，要想方設法使學生積極主動地學習，變以前的“要我學”為“我要學”，只有這樣，才能充分地把學生的學習積極性調動起來。

【作者簡介】

索寶偉，女，大專學歷，小學高級教師，研究方向：小學語數教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。