培養小學生數學創新意識的策略

沈世斌

【摘 要】創新是一切發明創造的基礎。特別是進入互聯網+時代，創新意識顯得尤為重要。筆者在數學教學中，始終嘗試如何有效地培養學生的創新意識。

【關鍵詞】小學數學；創新意識

《數學課程標準》明確提出：“了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。”同時強調“要充分發揮數學在培養人的科學推理和創新思維方面的功能。”大量的事實說明，一切發明創造都源于創新意識。人類的進步正是在人們不斷地發現問題、提出問題、解決問題的過程中實現的。因此培養學生的創新意識，是提高教學成效的關鍵所在。那么如何通過數學教學培養學生的創新意識呢？

一、創設愉悅的環境

愉悅的心境是有效的教育資源。培養學生的創新意識更需要有一個寬松、愉悅、和諧、平等的環境，要盡力使學生有一個良好的心境。在我們的教學中，要特別強調師生關系的和諧，教師要學會與孩子交朋友。教師在設計教學內容、教學環節時，要以兒童的興趣為出發點，有意創設問題情境，讓學生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，促進學生不斷地發現問題，提出問題，解決問題。

創設情境的方法多種多樣，可以用舊知不能解決新問題，挑起矛盾，讓學生產生問題；可以讓學生在動手操作的實踐中發現問題；也可以通過設計開放性數學問題，讓學生展開想象；還可以在知識的對比，歸納、概括中讓學生面對問題……

如，復習分數乘法時，我出示了這樣一個算式：，并問學生看到這個算式你想問大家什么問題？

學生反響強烈，爭先恐后地要求發言。

生1：我想問同學們分數乘整數的意義和計算法則；

生2：我想問同學們一個數乘分數的意義和計算法則；

生3：我想問大家如果這個算式的積等于1，那么÷和是什么關系……

在創設中，我的體會是教師應根據教學內容，遵循學生的認知規律，采取多種方式方法，有意識地靈活地刨設出符合教學實際的問題情境，激發學生的靈感，讓學生在問中學，在學中問。

二、激發創新動機

培養學生的創新意識，首先要讓學生有要創新的動機，而動機又不會自然產生，需要一定的外在條件的刺激和引爆，所以課堂教學中創設的情境和問題能否激發學生的創新動機就顯得十分關鍵。筆者認為激發學生創新動機的情境和問題應該具備如下特點：開放性、綜合性、思考性、靈活性。

如，在教學“三角形面積計算”一課時，教師可以創設如下情境：前面我們已經學習了平行四邊形的面積計算，今天這節課我們要研究三角形的面積計算。昨天老師請大家各自準備了幾個完全一樣的三角形，下面請你們利用這些三角形，通過操作、猜想、推理、驗證等活動來設法知道三角形面積計算的方法，并請用多種方法說明你的觀點。先獨自思考嘗試，再到小組里交流。

以上情境充分激發了學生的創新動機。首先，學生的創新是有一定的知識和經驗支撐的，（學生剛用轉化的策略學習了平行四邊形的面積計算），很容易遷移轉化的方法解決這一問題；其次，教師沒有暗示或提醒要求學生具體怎么做，這就給學生的創新提供了很大的空間；再次，學生準備的三角形的形狀沒有作統一的要求，提供的操作素材豐富，成功創新的機率更大；再次，要求學生用多種方法來說明自己的發現，就會“逼”著學生不斷變換角度進行創新探索；最后，通過組內展示交流，分享創新成果，即增強了自信又吸納了更多的創新，拓展了思維，開闊了視野。創新動機就在這樣的“開放、綜合、思考、靈活”的問題情境中被喚醒、被激發，并將持續保持。

三、培養創新意識的方法

課堂中常常會出現這樣的現象，即有些學生在提問題、發表見解時，或“口欲言而不能”或表述不清。這就要求教師在培養學生問題意識的同時，及時指導學生掌握語方表達的方法，不僅使學生想問、敢問，還要善問。

如，在學習“除法的初步認識”時，我出示9個桃子，讓學生平均放到3個盤子里，學生動手操作后，再讓學生口述分配過程；又如，教學完角的初步認識后，讓學生辨別哪些圖形是角時，不僅僅讓學生簡單地說“是”還是“不是”，還要讓學生根據角的特征說辨別的根據；再如做應用題時，不能只滿足于學生心里明白，能列對算式，還要讓學生說出分析過程，說出解題方法；對于淺顯的內容，可讓學生當老師，登臺講課；教師也可故意提出錯誤的推理和結論，如“根據22=2×2可推出32=2×3；因為直線沒有端點，而射線卻有一個端點，因此直線比射線長等”，與學生展開討論，讓學生據理力爭。

這樣不斷指導和練習，由淺人深，由易到難，學生的表達能力就會不斷提高。學生的語言表達能力越強，他們的思維就越明確，系統性和邏輯性就越強，提出的問題也就越有針對性、條理性。

四、體驗成功的創新快感

任何一種創新都是靈感的閃現，都是百般嘗試后的頓悟，都要付出艱辛的努力，所以，一旦有了新的發現、新的創新那種愉悅是無法比擬的。因此，我們要設法讓每個學生創新成功，盡量讓學生體驗到創新成功后的那份無與倫比的喜悅，只有這樣學生才會樂于創新、勇于創新，才會有持久的創新欲望和不竭的創新原動力。要讓學生成功創新貴在教師的巧妙設計，貴在教師對學情的充分把握，貴在教師對題材的精心編制，貴在教師及時必要的引導：惟有如此，學生才會在教師精心策劃和充分預設中，一次次地獲得成功。體驗那種興奮、激動和歡樂。

如在一節應用題教學中，我先出示了下列條件讓學生自己提出問題再計算：草地上有8只白羊，黑羊的只數是白羊的3倍。不同程度的學生分別提出了：黑羊有多少只？黑羊和白羊共有多少只？白羊比黑羊少多少只？走了8只黑羊還剩多少只黑羊？等一系列不同程度的問題，即使是一時學習有困難的學生，在此過程中也能體驗到一種成功的快樂，增強了提出問題的自信心。

學生的創新意識的培養沒有恒定的途徑和方法，貴在平時的有機滲透和有意識的培養，只要我們擺正教育教學觀，真切地把培養學生的創新意識作為我們數學教學目標，持之以恒地去嘗試、去耕耘、去創新、去堅守就一定能培養出合格的具有創新意識的新一代。