初三英語作文批改方式探究

王萍

【摘 要】本文以新課程標準的理念為指導(dǎo)，結(jié)合當前英語中考考試大綱的要求，對初三英語作文批改模式進行探究。從學(xué)生的心理特點出發(fā)，通過激勵性的批改方式，提高學(xué)生的寫作興趣，采用小組合作的互批方式和面批的方式，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初三英語；作文；批改

根據(jù)《英語課程標準》對于現(xiàn)階段的中學(xué)生所提出的英語寫作能力的要求，通過多樣化的，鼓勵式的批改方式，切實提高初中英語作文評改的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，提高英語寫作教學(xué)的效果，從而達到課程標準要求的目標。

一、采用激勵性批改方式，提高學(xué)生的寫作興趣

在平時的作文批改中，許多英語教師都會很認真地把學(xué)生的錯誤全都用紅筆圈出來，紅圈圈越多分數(shù)越少，這種方式會打擊學(xué)生的寫作積極性，久而久之學(xué)生就害怕寫作文，產(chǎn)生畏難情緒。在批改學(xué)生作文時可以根據(jù)英語語言的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給出不同的激勵性評語。

1.綜合性評語

根據(jù)學(xué)生英語寫作內(nèi)容的整體印象給予簡短的綜合性評價。評價的標準主要從“要點全不全”、“語言運用”、“表達是否連貫”等方面予以考慮，這類評語有“Good/Well done/Excellent/Perfect/Wonderful/Not bad” 等。

2.賞析類評語

細心的老師在批改學(xué)生的作文都會發(fā)現(xiàn)一些絢麗的亮點，教師要善于發(fā)現(xiàn)和尋找他們的這些“閃光點”，并進行及時的放大，激勵他們再接再厲。在發(fā)現(xiàn)這類句子時根據(jù)句子的水平等次，在句首標出不同星級的，然后記錄下來并注明作者展示在教室后的黑板上。通過展示，使那些寫出佳句的學(xué)生獲得成就感。

二、小組合作的互批方式

1.組建互批小組

在班里根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平合理搭配，組織四人的互批小組，其中，優(yōu)等生1人，中等生2人，后進生1人，四人分前后兩排，前排的轉(zhuǎn)過身來就可以了，避免走來走去，亂成一團，其中優(yōu)等生為該組組長。剛開始互批活動時，可以先由教師指派任務(wù)，優(yōu)等生負責組織、管理、主持討論工作，確保每個同伴都參與互批活動；中等生擔任互批組的主要批改工作，后進生記錄批改結(jié)果等。經(jīng)過一段時間的操練后可以根據(jù)需要進行小組重組或組內(nèi)角色輪換，使每個互批組成員都能從不同的崗位上得到體驗、鍛煉和提高。

2.制定互批標準

中考英語作文的評分標準為教師指導(dǎo)學(xué)生寫作提供了指南。評分時，評卷老師先從學(xué)生的語言運用能力，詞匯、語法和句子結(jié)構(gòu)的準確性，上下文的連貫性和信息內(nèi)容的全面性等方面來確定文章所屬檔次。學(xué)生要提高作文的水平也應(yīng)學(xué)會如何去評判自己的習(xí)作或同伴的習(xí)作，有利于同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，相互進步。為了讓學(xué)生逐步掌握評分標準，我們分階段制定互改的標準：根據(jù)中考評分標準制定出在初三英語作文的整體評分法。圖示如下：

A（12—15分） B（9—12分） C（2—9分）

3.小組互批模式

開展小組互批是以課堂上互批為主要，平時也可以在課外進行互批。下面以一節(jié)40分鐘的作文課來介紹小組互批作文模式：

本節(jié)課書面表達的題目是：安全對于每個人都很重要，中學(xué)生年齡較小，學(xué)生安全更是人們關(guān)注的焦點。請根據(jù)以下提示，寫一篇關(guān)于學(xué)生安全的短文。

內(nèi)容包括：

1.交通安全：遵守交通規(guī)則，不闖紅燈……

2.食品安全：吃健康食品，不吃垃圾食品……

3.活動安全：進行體育鍛煉時，不要弄傷自己，不私自下河游泳……

作文要求：

1.文中不能出現(xiàn)真實的人名、地名和校名。

2.詞數(shù)90個左右。短文的開頭已經(jīng)給出，不計入總詞數(shù)。

Safety is very important to everyone，

課前進行寫作的熱身，讓學(xué)生用9分鐘左右完成一篇有關(guān)safety的閱讀文章，完成選擇題2題，讓學(xué)生劃出一些與后面寫作有關(guān)的短語。用15分鐘讓學(xué)生進行寫作，批改8分鐘左右，教師點評8分鐘左右。在布置學(xué)生寫作之前讓學(xué)生先進行討論，分析寫作要點，寫作時態(tài)，文章的人稱等，討論后，學(xué)生有的放矢地輸出，積極進行課堂自主性寫作。寫作完成后，進入互批活動。學(xué)生寫完后首先是指導(dǎo)學(xué)生先找出信息內(nèi)容，判斷要點是否齊全，判斷等次并在評分表上并給出恰當?shù)姆种担黄浯卧僭u價語言運用方面的分值，再次給出連貫性和書面整潔方面的分值，判斷是否有好句加分，最后把總分加在一起就是該文章的總分了。通過指導(dǎo)學(xué)生互批作文，讓學(xué)生慢慢掌握評分的方法，從而也能提高自己的作文水平。

三.采用面批的方式

面批的方式是作文批改方式中最有效的方法。面批時教師需要給學(xué)生指出習(xí)作的錯誤以及原因，然后指導(dǎo)學(xué)生進行修正，學(xué)生可以得到及時的信息反饋，對他們的作文水平會有很大的提高。我在教學(xué)實踐中，利用輔導(dǎo)課的時間，采用小組輪流的面批方式，每次大概5-6人。經(jīng)過一段時間的面批后，大部分的學(xué)生對自己的錯誤都能自行更正，一段時間后需要面批的學(xué)生數(shù)量逐漸減少。后階段針對中下層的學(xué)生進行面批，指導(dǎo)他們用簡單句把要點寫全，盡量避免出現(xiàn)不該犯的錯誤，要求他們?nèi)ゴ_保寫出所有要點的基礎(chǔ)上，嘗試使用所學(xué)的固定句型，短語等，力爭向高分靠攏。

英語作文的批改對教師來說是一件重要的工作，也是一件耗時的工作，尤其是在面臨中考的繁重備考工作下，教師只有本著積極的心態(tài)，以高度的責任感，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點，長期堅持多種的批改方式，真正促進學(xué)生寫作能力的提高。

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