讓電子白板在小學語文教學中大顯身手

趙長仙

如今令教師們高興的是，我們的課堂有了新的高科技電子教學系統——交互式電子白板。電子白板作為一種現代化的教學工具進入尋常課堂，更加充分體現了其在教學中的優勢。如何在語文課上最大限度地利用電子白板的技術平臺，發揮其特有的功能，更好地服務于小學語文課堂教學，是我們小學語文教師特別關注，亟待解決的問題。下面我將以這半年來的觀察與實踐，談談我在語文教學中運用電子白板的一些做法與感受：

一、“趣”字當頭，促精彩教學

如何適應新形勢下的教學，既能很好的完成教學任務、提高課堂教學的質量，又能較好地幫助學生從枯燥乏味的感覺中解放出來，是當下擺在教師面前的一個重要課題?！芭d趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。交互式電子白板的運用，就為我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息。鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，喚起學生的極大興趣。教師利用這些創設各種教學情境，極大地調動起學生的學習積極性，促使他們發揮學習主動性，課堂參與熱情高漲。例如在運用白板教學《黃河之水天上來》一文時就運用白板技術在課堂教學中引入了圖片、錄像、音樂等手段，為學生理解感悟文章創設了良好的氛圍，當體會作者在劉家峽看到的黃河的雄偉壯觀時，我通過一段氣勢磅礴的錄像讓孩子仿佛親臨現場，帶給學生的是一種震撼。而當孩子感受作者在從烏魯木齊返回北京的飛機上看到的黃河時，則通過播放在高空俯視看到的神奇的夢幻般的黃河之美景，令學生不禁驚訝贊嘆。不同的情境的創設都會極大的幫助孩子們對于文章的感悟。

二、有效互動，保證自主性

以往語文教學過程中，教師會通過PPT課件演示教學活動中必要的內容，課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力，現在教師可以運用電子感應筆直接在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生們站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高了。

PPT課件因其內容無法更改而使演示過程中學生處于“觀望狀態”無法參與。而且，對于教學中一些發散型思維題，即使老師事先有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂上的突發性問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發揮起師生間教與學的互動性，學生由“觀望者”轉為“操作者”，從而也更能體現自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來隨時調整自我的教學。例如在教學《釣魚的啟示》一課時，在引導學生初讀啟示，找句子時就運用了白板課件的交互性優勢，引導學生進行自主學習，找出含義深刻的句子，抓住重點的句子進行深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，并在學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字，體會當年釣魚給作者的啟示，學生印象深刻。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂中的有效互動，建立了以學生學習為中心的課堂教學，保證了學生學習的自主性。

三、突顯重點，助深入思考

我們都知道心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。在教學中我們應力求通過各種有效途徑去創設良好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨語文學習的整個過程。白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的學生的注意力，在此基礎上教師們更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術手段，往往可以在教學中更加突現出重點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。在教學時，我巧妙地運用了電子白板操作工具中的涂色、標注、探照鏡、拉幕等功能將知識的重點部分進行強調。例如，當講《山洪一樣的掌聲》時，出示了周總理人物的插圖時，我就運用了探照鏡將孩子們的視線集中到人物的神情上，引導孩子們通過觀察人物的神情感受人物情緒的變化。并又出示課文中兩段話，讓學生找出描寫總理眉毛的句子，學生讀出后，我運用了涂色功能將兩個句子加以強調，更加提高了學生的視覺效果，使教學更加方便；當講《明珠回歸》一課，帶領孩子們了解香港回歸政權交接時億萬中華兒女的激動，我則運用了拉幕將一個個場面逐一重點呈現，讓孩子們充分感受到這是一個令人揚眉吐氣的時刻，從而樹立起學生們的民族自豪感和愛國主義情懷。這些手段及功能地運用，有效地引起學生對所需要的關注點的注意，從而引起學生的深深思考，學生對于這些重點部分的理解也會更加深入。

四、資源隨享，融學習收獲

令我們教師沒想到的是，電子交互白板可以在工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源，還可以直接調用內置的多種資源庫，能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合。在教學實踐中師生可以依據各自的需要進行不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，進而使學生有更多的收獲。例如在教學《科學最重，名利最輕》一課時，就將網絡中對于錢學森的資料以及我國航天事業發展狀況介紹給學生，從而引起學生對科學的重視，使教學不再只局限于課文，進而走入生活、社會的范疇，擴大學生的知識視野。

自從電子白板融入語文課堂教學，大大提升了教師們的教學效率和學生們的學習成效，使以往常規的教學如虎添翼。那么，今后如何真正發揮電子白板的交互功能，讓學生成為課堂中真正的主人，還需我們教師共同去努力，不斷去探索，讓其在小學語文教學中大顯身手，為語文教學開辟更廣闊的空間。