農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)與城市小學(xué)英語(yǔ)

張丹

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)與城市小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀

首先從學(xué)生的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)很多學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)結(jié)束的時(shí)候英語(yǔ)學(xué)的一塌糊涂，甚至有的連26個(gè)字母都不認(rèn)識(shí)，城市小學(xué)大部分小學(xué)生能非常好的完成教學(xué)目的，可以達(dá)到簡(jiǎn)單的對(duì)話。

其次從師資力量來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)很多大學(xué)生都不想去，造成師資力量的缺乏，很多老師都是臨時(shí)改行教英語(yǔ)。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足教學(xué)設(shè)備很難齊備，更何談出去和全國(guó)各地優(yōu)秀的老師交流。城市里的老師都是專業(yè)老師，設(shè)備都是最先進(jìn)，經(jīng)常有機(jī)會(huì)和全國(guó)各地優(yōu)秀的老師互相交流。

再次從家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，作為英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，農(nóng)村家長(zhǎng)的輔導(dǎo)能力和城市家長(zhǎng)的輔導(dǎo)能力是無(wú)法比擬的。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)與城市小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀的原因

首先，從學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于農(nóng)村的原因很多孩子學(xué)前教育的缺失導(dǎo)致本應(yīng)在幼兒園養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，一二年級(jí)學(xué)習(xí)的時(shí)候還要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，勢(shì)必對(duì)孩子造成很大的壓力，很多孩子在一二年級(jí)沒(méi)有一個(gè)好成績(jī)的情況下，本來(lái)對(duì)想學(xué)習(xí)的信心不足而三年級(jí)還要開(kāi)一門英語(yǔ)課，勢(shì)必增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生的積極性會(huì)嚴(yán)重受到打擊。而城市小學(xué)的學(xué)生由于家庭的原因?qū)W前教育比較完善，入學(xué)前已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，一二年級(jí)的成績(jī)相對(duì)比較好，學(xué)習(xí)相對(duì)比較輕松，對(duì)學(xué)習(xí)的信心有很大的鼓舞，這樣三年級(jí)開(kāi)英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)有很大的興趣。

其次，從師資力量來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)師資力量的缺失是非常致命的，老師的專業(yè)性，教學(xué)配套設(shè)施的先進(jìn)性局限了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。在城市小學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。

再次，從家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，大部分時(shí)間孩子在家里。農(nóng)村的很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)不重視，特別是英語(yǔ)在小學(xué)階段化為小科來(lái)說(shuō)，更加的不重視。即使重視對(duì)英語(yǔ)了解的局限性也導(dǎo)致農(nóng)村家長(zhǎng)的輔導(dǎo)能力的缺失。而城市家長(zhǎng)整體學(xué)歷相對(duì)比較高，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的輔導(dǎo)難度比較低。

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)與城市小學(xué)英語(yǔ)的對(duì)策及發(fā)展

首先，先從學(xué)生的自身上改變，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，增加幼兒教師的培訓(xùn)力度，讓學(xué)生在上學(xué)前養(yǎng)成坐得住，聽(tīng)的懂得良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。讓學(xué)生真正的走出去，通過(guò)學(xué)生之間的交流讓學(xué)生感覺(jué)打自身的差距，正確的引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)差距，并找到縮短的辦法。在引導(dǎo)中讓學(xué)生們了解英語(yǔ)的重要性，了解這個(gè)世界上一共有224個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中有171個(gè)國(guó)家使用英語(yǔ)為官方語(yǔ)言。以學(xué)生的夢(mèng)想為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，真正做到授之以漁而不是授之以魚(yú)，叫學(xué)生真的做到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

其次，在師資方面，農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)經(jīng)常做一些師生交流，老師之間互相聽(tīng)課，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)技巧，實(shí)地的看到一些專業(yè)的優(yōu)秀教師在面對(duì)不同學(xué)生采用的不同辦法。同時(shí)增加農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)投入，在投入的同時(shí)也要吸引一些高端技術(shù)人才，使引進(jìn)的先進(jìn)設(shè)備得以發(fā)揮到最大限度，真正做到物盡其用。

再次，在家長(zhǎng)方面，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，并不定期的組織家長(zhǎng)座談。組織家長(zhǎng)走出農(nóng)村了解世界的變化感受，懂得英語(yǔ)的重要性。明白小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)不會(huì)何談中學(xué)英語(yǔ)。在當(dāng)今O2O的社會(huì)，英語(yǔ)可以使我們最快的速度了解世界上的新鮮事物和先進(jìn)的生產(chǎn)力。勸導(dǎo)父母給子女做榜樣一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)重視起來(lái)。家族一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)了積極性，父母的言傳身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師的千句百句話語(yǔ)。

總而言之，在教育的發(fā)展過(guò)程中，存在一些教育問(wèn)題是常見(jiàn)的。但接受的教育質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)孩子的影響意義非凡。孩子是國(guó)家的希望和未來(lái)，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的重中之重，我希望在教育問(wèn)題上，大家都能重視起來(lái)。英語(yǔ)，作為一門國(guó)際交流語(yǔ)言，在世界逐漸變小的今天，掌握該語(yǔ)言是必要的。我們應(yīng)該重視英語(yǔ)教育特別是農(nóng)村孩子的英語(yǔ)教育，要給予農(nóng)村孩子享受平等的教育權(quán)利，給他們公平的教育機(jī)會(huì)，能讓農(nóng)村孩子在基礎(chǔ)教育上和城市孩子站在同一起跑線上。城鄉(xiāng)差距是絕對(duì)的，實(shí)現(xiàn)均衡是相對(duì)的。但縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，是教育工作的重點(diǎn)，是教育發(fā)展的永恒任務(wù)，是我們始終都要遵循的準(zhǔn)則和努力的方向。