多方并舉提高學(xué)生識(shí)字能力

【摘 要】針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)入小學(xué)識(shí)字量少，基礎(chǔ)落后的問題，教師積極引導(dǎo)學(xué)生在校園生活中識(shí)字，在家庭生活中識(shí)字，在社會(huì)生活中識(shí)字，在專題活動(dòng)中識(shí)字，專注點(diǎn)滴契機(jī)識(shí)字，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字；多方；并舉；能力

一年級(jí)的部分學(xué)生入學(xué)時(shí)識(shí)字量相當(dāng)少，他們?cè)趧倓偵蠈W(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)在識(shí)字方面開始落后了，并且越來越跟不上語文學(xué)習(xí)的腳步與節(jié)奏，慢慢地失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心與興趣。

面對(duì)這些學(xué)生，面對(duì)這樣的問題，只在課堂上教給他們識(shí)字方法，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我想只有多方并舉促使他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣不減，把字的基礎(chǔ)再進(jìn)一步扎實(shí)起來，才能適應(yīng)小學(xué)的語文學(xué)習(xí)，成功地邁出語文學(xué)習(xí)的第一步。

一、在校園生活中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

建構(gòu)主義教學(xué)理論指出：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。我充分利用校園生活，在這里找到學(xué)生識(shí)字的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

1.發(fā)揮學(xué)校廳廊設(shè)計(jì)的作用，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字。我們學(xué)校每一次進(jìn)行廳廊設(shè)計(jì)，我就一邊帶領(lǐng)學(xué)生參觀，一邊向?qū)W生介紹每一塊展板的主要內(nèi)容，并選取他們最為感興趣的內(nèi)容簡單講解。在學(xué)生興起時(shí)，戛然而止。學(xué)生的好奇心被激發(fā)了，他們會(huì)在課間時(shí)，自發(fā)地、興致勃勃地去看展板，遇到不認(rèn)識(shí)的字，主動(dòng)問同學(xué)、問老師、查字典……

2.抓住學(xué)生心理。爭先恐后的為老師服務(wù)，發(fā)作業(yè)。我抓住學(xué)生的這一心理，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。我選出在課堂中識(shí)字積極的同學(xué)，請(qǐng)他們下發(fā)作業(yè)，目的是讓學(xué)生知道，課堂上的積極識(shí)字，會(huì)獲得此項(xiàng)“美差”。有時(shí)，對(duì)于識(shí)字有困難的同學(xué)，我會(huì)創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧R(shí)字課上大顯身手，因此，獲得了下發(fā)作業(yè)的機(jī)會(huì)。可是，想下發(fā)作業(yè)，就必須認(rèn)得每個(gè)同學(xué)名字中的每個(gè)字。因?yàn)樗麄冇辛俗R(shí)字的動(dòng)力和興趣，所以會(huì)很努力地學(xué)著記下每個(gè)同學(xué)名字中的生字。雖然不容易，甚至對(duì)有些同學(xué)來說還有些困難，但他們樂此不疲，沒有人會(huì)覺得這是一項(xiàng)苦差使。就這樣，很多字學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了。采用這樣的方式，學(xué)生在課堂上識(shí)字積極了，因此，每個(gè)人都獲得了下發(fā)作業(yè)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，幾乎每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)全同學(xué)的名字，算起來有一二百字呢！這也是一個(gè)不小的數(shù)目，對(duì)于學(xué)生來說，也是一個(gè)不小的進(jìn)步！

二、利用家庭基地，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，他們最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向家庭生活中，引導(dǎo)他們?cè)谏钪凶R(shí)字、在實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字。

1.利用家庭資源識(shí)字。家里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、電視機(jī)、電腦、錄音機(jī)，我請(qǐng)家長在其上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字。我還請(qǐng)家長將學(xué)習(xí)用品貼上標(biāo)簽，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字。定期請(qǐng)家長檢測(cè)，自己的孩子認(rèn)識(shí)了多少新的生字，通過填寫反饋表的形式，了解孩子在家的識(shí)字量，評(píng)選出“家庭識(shí)字大王”、“周冠軍”、“月冠軍”等稱號(hào)，有效地檢查學(xué)生的認(rèn)字情況，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.在親子讀書活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。我們學(xué)校一直開展“親子誦讀活動(dòng)”，在讀書過程中也認(rèn)識(shí)了不少漢字，可以說是一舉多得。

3.抓住學(xué)生心理，利用音像資料引導(dǎo)識(shí)字。大多數(shù)孩子都喜歡看電視，我與家長商議，給孩子適當(dāng)看電視的時(shí)間和機(jī)會(huì)。但是，觀看的內(nèi)容要有所選擇，可以看一些少兒頻道有關(guān)識(shí)字的節(jié)目，比如《字寶寶樂園》，或是一些帶字幕的少兒節(jié)目。

諸如給玩具貼標(biāo)簽、與家長玩猜字謎游戲等，也是孩子們?cè)诩业挠行ёR(shí)字活動(dòng)。

三、在社會(huì)大課堂中識(shí)字

1.超市是學(xué)生喜歡前往的地方。在超市中，每一件商品，伴隨多彩包裝圖案的同時(shí)，都會(huì)有醒目的商標(biāo)或食品名稱。孩子們?cè)诠渖虉鰰r(shí)，在挑選商品過程中，就會(huì)記下這些漢字。并且，我讓學(xué)生把包裝袋上自己新認(rèn)識(shí)的字，或教材中還沒學(xué)到的字收集起來，帶到學(xué)校來，讓學(xué)生展示交流、互相學(xué)習(xí)，如“營養(yǎng)快線”、“德芙巧克力”、“旺旺雪餅”等字，學(xué)生早就認(rèn)識(shí)了。

2.在我們學(xué)校周圍有許多時(shí)裝店、文具店，它們都叫什么名字，分別是哪個(gè)字，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，一方面增強(qiáng)了學(xué)生細(xì)心觀察的意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)，也積累了不少漢字。

四、專題活動(dòng)中識(shí)字

把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)來完成，當(dāng)作知識(shí)來學(xué)習(xí)，有些缺乏識(shí)字興趣和信心的學(xué)生，就產(chǎn)生了畏懼心理和抗拒心理，從面影響學(xué)習(xí)效果。如果讓孩子在玩中學(xué)，在生活中、動(dòng)手中與漢字打交道，學(xué)生的上述心理就不會(huì)很強(qiáng)烈，對(duì)識(shí)字會(huì)更容易接受。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字，是比較有效的途徑。

1.開展詩歌朗誦比賽，在讀背詩歌中識(shí)字。

2.舉辦手抄報(bào)展覽，學(xué)生在抄寫資料、設(shè)計(jì)報(bào)名的過程，積累了漢字。

3.開展查字典、圖書封面設(shè)計(jì)大賽等，使學(xué)生在競賽中識(shí)字。

五、抓住點(diǎn)滴契機(jī)，滲透識(shí)字內(nèi)容。

識(shí)字的教學(xué)過程，不一定是語文課堂，抓住生活中的某個(gè)契機(jī)也可以完成識(shí)字內(nèi)容，其實(shí)生活就是一個(gè)“大語文課堂”。

在教學(xué)“哭”字時(shí)，我就不是在課堂上正正式式地教給學(xué)生，而是通過一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，自然而然地滲透給了學(xué)生。

記得有一天，我班的一個(gè)男孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事哭個(gè)不停。我耐心地勸了他好長時(shí)間，還是不起作用。

我看了看那個(gè)男孩，說：“看，你把眼睛都哭紅了！”就在黑板上寫了兩個(gè)“口”字，然后寫了一個(gè)“大”字，我又在“大”上加了一個(gè)“點(diǎn)”。“大家看一看，這是什么字？”我問。“哭！”接著對(duì)那個(gè)小男孩說：“看，你教給了我們一個(gè)字，現(xiàn)在不要哭了，笑一個(gè)吧！”他“撲哧”一聲笑了起來。我靈機(jī)一動(dòng)，說：“看，他一笑，眼睛瞇成了一條縫，這笑眼兒多好看。”于是，我相機(jī)又寫了一個(gè)“笑”字。哭和笑在孩子心中打下深深烙印。

作為一個(gè)中國人，怎能不把漢字學(xué)好，作為一名語文教師，怎能不把我們的母語教好，怎能不把漢字教好！讓學(xué)生把漢字基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，是我義不容辭的責(zé)任！

【作者簡介】

孟凡玉，小學(xué)高級(jí)教師，撫順市學(xué)院附小教育研究中心副主任、市語文骨干教師。曾獲省、市優(yōu)秀課、省、市優(yōu)秀指導(dǎo)課、省百名創(chuàng)新型班主任、市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等多種榮譽(yù)稱號(hào)，多篇文章在《撫順教育》上發(fā)表，《撫順日?qǐng)?bào)》、撫順電視臺(tái)曾對(duì)她的教育教學(xué)做過專題報(bào)道。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。