興趣是作文最好的老師

李衛紅

摘 要：興趣是學習的內動力，是創造才能的催化劑。興趣能轉化為樂趣，樂趣可轉化為志趣，有了志趣愛好，即能“學海無涯樂作舟”，從而促進創造能力的發展。在教學過程中，教師要善于誘發學生作文的興趣，把作文這一“苦差”變成“樂事”，如此才能讓學生愛上作文，寫出更多、更好的文章。

關鍵詞：興趣；作文；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0193-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.122

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當代著名文學家郭沫若也曾經說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”由此可見，興趣乃創造之母。興趣既是一個人成才的起點，同時也是成才的內動力。

心理學家研究表明，兒童對學習的目的和意義的認識還不太明確，好動而富有好奇心，注意力難以穩定、持久，側重形象思維。所以，興趣是構成小學生學習動機中最活潑、最現實的成分。

作文是小學生最為害怕的事情，原因就是他們缺乏作文的興趣。如果能激發學生作文的興趣，把寫作文變為一種興趣，那么，興趣就會成為學生最好的老師，最終達到作文的目的。具體而言，主要應做到以下幾方面。

一、摸準學生的心理，適合學生的性情

教是為了學，教法的設計必須有的放矢，視教學對象而定。贊可夫曾指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”所以，作文教學設計必須適合兒童的性情，才能發揮最大的效用。

例如，我在指導學生寫一篇《老師，我對你說》的記敘文時，抓住學生想和老師談論一些問題，但又怕老師會責備的心理，上課先神秘地說：“今天，我要對大家講一些我的秘密。”接著我介紹了自己一些有趣的，甚至尷尬的事，學生聽得入了神，我不失時機地對他們說：“我也想聽聽大家的心里話，希望大家如實對我說，今天我們就寫一篇《老師，我對你說》的作文。”聽了這句話，學生表現出濃厚的興趣并很快完成了習作，寫得情真意切。有的學生給我提出了寶貴的意見，有的學生誠懇地道出了自己的心事，有的學生說出了班中的一些不良現象，有的學生在文章的結尾還希望老師今后要多布置這類作文……摸準了學生的特點，使他們在作文中得到了樂趣，這樣一來，我們的目的就達到了。

二、把握時機，使興趣教學收到事半功倍的效果

作文教學的過程要注意誘發和培養學生的興趣，選擇最佳時機，做到“課伊始，趣即生”，引發學生的作文熱情，調動其主動性。

記得有一次，上課鈴聲剛響，我站在教室門口正準備上課，突然聽到教室傳來一聲“安哲嘔吐了！”我連忙沖進教室，發現已有兩個同學走進安哲身旁，神情異常關切，其中一個同學用手輕輕捶著安哲的背，另一同學對全班同學說：“誰有驅風油？”這時，我來到他們跟前，對他們說：“請你們幾個趕快把安哲同學扶去衛生室。”另外兩個同學對我說：“老師，我們把贓物打掃干凈！”我滿意地點點頭。這時，全班同學都圍了上來，關切之情溢于言表。然而，這節課的時間已不充足，于是我立即把語文課改為作文課（希望同學在下一節課內完成），題目是《安哲同學病了以后》，要求大家把剛才看到的場面寫下來，并選擇幾個同學幫助安哲時的神態、動作、語言等具體描寫。由于大家目睹了那動人的一幕，所以很快提筆完成了作文，不少同學寫得情真意切，相當感人。

三、難度適中，讓學生體驗到取得成功的滿足感和愉悅感

趣味作文教學的目的之一，在于激發學生作文的積極性和愉悅感，使其產生自覺作文的興趣和動機。教師在考慮作文教學內容和創設教法時，須根據“充分負荷原理”，做到難度適當，讓學生體會到歡樂和滿足，一旦作文的成績使他們得到“勝任”的滿足和快感的心境，將會激發他們進一步的寫作興趣。自然地，那些害怕作文的思想，就會轉化為希望老師多布置作文，甚至自己作文的沖動。

在難度適中的基礎上，教師還要考慮到各層次的學生，所以在評改時要靈活掌握尺度。今年我任教的班里有一位學生，平時基礎差，作文常不寫。有一次班里組織了一次大掃除活動，我讓他注意觀察，將大掃除寫進日記里。在當天日記里，這位學生不僅把大掃除的經過寫得很清楚，還能把當時的感受寫出來，雖然語句欠通順，但進步很大。于是我立即在他的本子上寫上“作文認真，有進步，望繼續努力！”并給了高分。在發作文時，我特別留意他的表情，當時的他，臉上洋溢著興奮和喜悅。第二天，他還遞給我一份寫得十分認真的決心書。在之后的學習過程中，這個學生的作文和語文成績都有了明顯的進步。

四、作文趣味課的形式要多樣

小學作文訓練的體裁有記人、敘事、寫景、狀物等，所以在作文形式上應多種多樣。既可口頭作文、書面作文，又可游戲作文、即興作文，還可以綜合運用表演、游戲、錄音、錄像、電腦、圖片、實物等藝術手段。但在創設趣味教法時，必須根據每項訓練重點，富于變化，發揮創造性，唯有如此，才能取得較好效果。

如我在一次上《看不慣的行為》的說話課時，先用電腦制作出一系列的圖片，有隨地吐痰的、有亂摘花的、有亂丟果皮的、有在公共場合吸煙的……當我用投影儀放出來時，學生的注意力馬上被吸引。有的小聲議論，有的流露出不滿的表情。這時，我立即抓住時機啟迪學生：“你們看了這些行為有何感想？請同學們想一想，然后說一說。”學生興趣十足，發言積極，且有中心、有條理、有感情。顯而易見，學生的濃厚興趣與創設的恰當情境是分不開的。

五、結語

正如美國教育家布魯納所說：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”教學內容應當把愉快的東西跟有益的東西結合起來，激發學生的興趣、美感和想象力，令人耳目一新。興趣就像老師一樣，能夠引導學生自然、自發地進行作文，帶領學生去發掘生活素材，總結經驗及教訓，品味生活中的酸甜苦辣……

參考文獻：

[1] 李泳.“興趣是最好的老師”——談培養學生作文興趣的激發法[J].中學語文教學，1998（10）：36-37.

[2] 林慶圩.興趣，是寫作最好的老師[J].青年作家，2015（4）：107.

[責任編輯 馮紅偉]