技能大賽：會計(jì)教學(xué)的“導(dǎo)向標(biāo)”

張嫻

[摘 要]技能大賽促進(jìn)了會計(jì)課程改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀會計(jì)人才。技能大賽現(xiàn)已成為會計(jì)教學(xué)的“導(dǎo)向標(biāo)”。文章從會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、會計(jì)課程建設(shè)、會計(jì)實(shí)訓(xùn)方式的改革、課堂模式的更新等方面闡述了會計(jì)技能大賽的引導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]技能大賽；會計(jì)技能

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.245

1 會計(jì)技能大賽的目的和意義

1.1 技能大賽目的

會計(jì)技能大賽自2008年開始至今已舉辦了八屆。比賽的目的在于通過大賽傳遞教育改革的信息與方向，引領(lǐng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展；實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；充分展示學(xué)校教育、教學(xué)的效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的綜合教育水平；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，拓展思維，增強(qiáng)技能，培養(yǎng)出工學(xué)結(jié)合的新型人才，為其順利進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 技能大賽意義

（1）會計(jì)技能大賽的舉辦是我國教育工作的一項(xiàng)重大改革與創(chuàng)新。定期舉辦職業(yè)學(xué)校會計(jì)技能大賽，在當(dāng)今社會已經(jīng)形成了一股巨大的“技能沖擊流”和“大賽沖擊波”。建立“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的職業(yè)技能競賽體系，培養(yǎng)適應(yīng)會計(jì)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型專門人才，展示職業(yè)教育改革和人才培養(yǎng)的成果，拓展和提高了職業(yè)教育的社會認(rèn)可度，與普通教育的高考有著異曲同工的效果，在社會上已經(jīng)形成巨大的反響和品牌效應(yīng)。

（2）會計(jì)技能大賽檢驗(yàn)和展示職業(yè)院校的會計(jì)教學(xué)成果。技能競賽是職業(yè)技能選手的競技場，是一個(gè)充分展現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生掌握會計(jì)知識水平的平臺。它通過考察學(xué)生們對會計(jì)理論知識與動手實(shí)踐相結(jié)合的能力，來檢驗(yàn)學(xué)生的基本技能、崗位技能和職業(yè)綜合能力。通過選手的技能展示，實(shí)質(zhì)上是對職業(yè)學(xué)校從教到學(xué)全過程的一次大檢閱。進(jìn)而反映出技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量狀況和存在的問題，對改進(jìn)專業(yè)教學(xué)工作具有導(dǎo)向作用。一年一度的各級別會計(jì)技能大賽對會計(jì)專業(yè)教學(xué)提出許多挑戰(zhàn)并產(chǎn)生著積極的效應(yīng)，逐漸成為對會計(jì)專業(yè)建設(shè)評價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。

（3）傳遞最前沿的會計(jì)信息。技能大賽的獨(dú)到之處就是它時(shí)刻瞄準(zhǔn)市場變化，采取行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，貼近企業(yè)需求。會計(jì)技能大賽依據(jù)企業(yè)對會計(jì)專業(yè)最前沿的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置賽項(xiàng)，每屆比賽都要采用最新會計(jì)政策，淘汰過時(shí)、陳舊知識點(diǎn)，促使教師主動學(xué)習(xí)新政策、新知識，吸收具有時(shí)代特性的技能競賽新內(nèi)容。例如，2016年江蘇省會計(jì)技能大賽要求，“模擬制造業(yè)企業(yè)某年一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，執(zhí)行《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》和現(xiàn)行稅法（以財(cái)政部、國家稅務(wù)總局2016年6月30日前發(fā)布文件為準(zhǔn)）”則要求師生必須掌握2016年5月才出臺的財(cái)稅重大變革的“營改增”制度，學(xué)習(xí)最新會計(jì)政策，與企業(yè)同步，與市場同步。

2 會計(jì)技能大賽對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革起引領(lǐng)作用

新形勢下，會計(jì)準(zhǔn)則的不斷修訂，財(cái)稅政策的日益完善，使會計(jì)專業(yè)人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加趨向于實(shí)踐操作能力。技能大賽在命題的思路、內(nèi)容以及方式的設(shè)計(jì)上嚴(yán)格按照最新會計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)稅政策進(jìn)行。通過技能大賽教師對學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)水平有了一個(gè)評估標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)教師可以從技能大賽中提煉出經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，把所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在日常的教學(xué)活動中，促進(jìn)教師的教學(xué)理念發(fā)生改變，完善教學(xué)方法。技能競賽不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更是傳遞著教育改革的信息與方向，已成為職業(yè)教育的“推進(jìn)器”和“導(dǎo)向標(biāo)”。

2.1 引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇

職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展要追隨市場的導(dǎo)向，按市場需求培養(yǎng)人才。每屆技能大賽的內(nèi)容都嚴(yán)格按照行業(yè)最新的制度標(biāo)準(zhǔn)，切合企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)而成，與企業(yè)對會計(jì)人才需求的銜接更加密切。作為會計(jì)專業(yè)技能教學(xué)與大賽的指導(dǎo)性文件，一般能提示哪些會計(jì)知識是最重要的，是必須掌握的，哪些是教學(xué)中常常被忽略但又是很重要的知識或技能等，這些信息給會計(jì)專業(yè)教學(xué)提供明確的方向。因此，許多學(xué)校在會計(jì)專業(yè)日常教學(xué)過程會以會計(jì)技能大賽為主線，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇，這些無疑對專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容取舍產(chǎn)生積極影響。

2.2 優(yōu)化會計(jì)課程建設(shè)

會計(jì)職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目考核對學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，因此職業(yè)學(xué)校為配合大賽要求更加注重專業(yè)技能的訓(xùn)練和掌握。在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)適時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更多為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會。因此改變了課程設(shè)置中偏重理論性教學(xué)，輕視技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)象。并且使部分理論課程用競賽形式考核課程教學(xué)，將技能大賽資源與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，優(yōu)化會計(jì)課程建設(shè)。

2.3 引導(dǎo)會計(jì)實(shí)訓(xùn)方式的改革

由于企業(yè)財(cái)務(wù)部門對財(cái)務(wù)人員需求的有限性、對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的保密性等原因，使會計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)的可能性微乎其微。會計(jì)技能大賽的高仿真性解決了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問題。在技能大賽的引導(dǎo)下，教師把會計(jì)競賽測試導(dǎo)入到日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，給學(xué)生提供一個(gè)模擬的職場環(huán)境，使學(xué)生在仿真的會計(jì)工作氛圍中，熟悉各個(gè)會計(jì)崗位的職責(zé)分工，掌握各個(gè)會計(jì)崗位的操作技能，全方位了解熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容和辦理業(yè)務(wù)的流程，完成從會計(jì)原始憑證填制審核到會計(jì)報(bào)表編制以及納稅申報(bào)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，教學(xué)效果明顯，對大賽的訓(xùn)練也起到了事半功倍的效果。

2.4 引導(dǎo)課堂模式的更新

技能大賽比賽內(nèi)容的高仿真性要求充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這就迫使教師對課堂教學(xué)要進(jìn)行必要的改進(jìn)，拋棄以往課堂以教師為主體的教學(xué)方法，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。將課堂向外延展，如手工會計(jì)和電算會計(jì)、翻打傳票、點(diǎn)鈔都是技能型競賽項(xiàng)目，除了強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力之外，還強(qiáng)調(diào)選手要具有沉著冷靜和強(qiáng)烈的抗干擾能力。因此除了平時(shí)在教室訓(xùn)練準(zhǔn)確度和熟練度外，教師還會把課堂開設(shè)到諸如食堂、操場、超市等人多嘈雜的地方，訓(xùn)練學(xué)生的抗干擾性。同時(shí)也使更多的學(xué)生了解和熟悉會計(jì)的技能。

2.5 促進(jìn)校園文化建設(shè)

競賽項(xiàng)目是會計(jì)人員必須掌握的基本技能，學(xué)校以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如配合大賽選手的選拔，定期舉辦技能節(jié)活動，全員參與，大力宣傳，及時(shí)獎勵，學(xué)生參與熱情高漲，催生出眾多的社團(tuán)和興趣小組。如翻打傳票、點(diǎn)鈔、會計(jì)核算等興趣小組，定期開展活動交流經(jīng)驗(yàn)技巧。在每學(xué)期開學(xué)報(bào)到時(shí)，有組織地深入到各個(gè)班級，協(xié)助班主任完成費(fèi)用收繳工作。在促進(jìn)第一課堂教學(xué)的同時(shí)活躍了第二課堂，活躍了校園氣氛，促進(jìn)了校園文化建設(shè)。

2.6 促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升

會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，知識更新速度快。這就要求教師在掌握理論基礎(chǔ)的同時(shí)還要隨時(shí)掌握會計(jì)政策的變更內(nèi)容。會計(jì)技能大賽就是教師第一時(shí)間了解會計(jì)動向的“窗口”之一，是促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺。大賽主辦方每年定期不定期組織指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，講解最新會計(jì)政策，觀摩學(xué)習(xí)，對提高指導(dǎo)教師自身素質(zhì)，拓展指導(dǎo)教師專業(yè)知識與提升職業(yè)技能有很大的促進(jìn)作用。我市大賽評選后，所有選手到主辦學(xué)校集中備戰(zhàn)省賽，教育局抽調(diào)全市最優(yōu)秀指導(dǎo)教師集中備課集中指導(dǎo)，教師相互學(xué)習(xí)觀摩，研究探討，教學(xué)水平大幅提升。負(fù)責(zé)訓(xùn)練的指導(dǎo)老師需要和學(xué)生一起研究各項(xiàng)比賽項(xiàng)目，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找差距，進(jìn)一步將自己的理論知識和實(shí)際操作進(jìn)行融合，極大地促進(jìn)專業(yè)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3 技能大賽存在的問題及對策

技能大賽已成為會計(jì)教學(xué)改革的推進(jìn)器，推動了會計(jì)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革向縱深發(fā)展，重要性不言而喻。但它也存在著一定的不足之處，如參賽學(xué)校從人力、物力方面投入量比較大，但每年能參加比賽的學(xué)生只有1～2個(gè)名額，造成資源浪費(fèi)。再如獎項(xiàng)設(shè)置太少，對獎牌的競爭過于激烈，部分學(xué)校連續(xù)多次未得獎牌，對參與大賽失去了積極性，指導(dǎo)教師消極被動地應(yīng)付技能大賽，學(xué)生也對比賽失去了興趣，從而使大賽流于形式。基于此，筆者認(rèn)為，擴(kuò)大參賽人數(shù)，讓更多的學(xué)生感受到大賽的氣氛，使技能大賽產(chǎn)生更大的效益；在獎項(xiàng)設(shè)置方面是否考慮獎項(xiàng)多元化，再細(xì)分項(xiàng)目，設(shè)點(diǎn)鈔、小鍵盤等單項(xiàng)獎和全能獎，使更多的參賽學(xué)校、參賽學(xué)生能得到一個(gè)實(shí)在的肯定，吸引更多的學(xué)校、學(xué)生參加到技能大賽中來，更好地發(fā)揮大賽的“導(dǎo)向標(biāo)”作用。

多年的實(shí)踐證明，會計(jì)技能大賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系的橋梁，是職業(yè)教育的“導(dǎo)向標(biāo)”和“試金石”，相信它會引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的會計(jì)教學(xué)更高效、更精彩。

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