多媒體技術在特殊教育音樂教學中的應用

張瀟

摘 要 針對多媒體技術在特殊教育音樂教學中的應用進行闡述，分析多媒體技術應用的意義，闡釋具體的應用方法。

關鍵詞 多媒體技術；特殊教育；音樂教學

中圖分類號：G760 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0131-02

1 前言

在教育教學中應用互聯網技術，已經成為我國教育事業發展的趨勢。在特殊教育音樂教學中應用多媒體技術，不僅可以擴大現代信息技術的應用領域，提高音樂教學的質量，而且能夠提高學校對音樂教學的重視程度。在特殊教育音樂教學中應用多媒體技術，能夠通過視頻、圖片等多種形式進行教學，拓展特殊教育音樂教學的內容，提高特殊教育學生的音樂學習興趣，有利于提升音樂課堂教學質量，幫助學生健康成長。

2 特殊教育概述

要想了解特殊教育音樂教學的特點，首先要對特殊教育進行了解，能夠分析特殊教育與普通教育的差異。所謂特殊教育，主要是表現在“特殊”一詞上。特殊教育所進行的教育過程一般是利用特殊設計的課程、教材、組織形式和管理形式，為特殊教育學生提供教育服務。在學校中，特殊教育的主要對象是特殊兒童。特殊兒童有廣義和狹義之分：狹義的特殊兒童是指具有某種缺陷的兒童，兒童自身的生理缺陷、癥狀比較明確，一般包括聾啞、失明、弱智、殘疾等11類特殊兒童；廣義的特殊兒童的含義比較模糊，主要是與所有正常兒童不一樣的兒童的綜合總稱。

特殊兒童一種是含有疾病，導致自身出現缺陷，如先天聾啞、后天聾啞等；另一種是受到周圍環境的影響，或者是家庭教育的影響，出現自閉、偏激等情況，導致這類兒童與正常兒童不能夠共同接受常規教育。

特殊教育音樂教學是針對特殊兒童開展的音樂教學，使用的音樂教材、所選擇的音樂教學內容以及教學的方式與常規的教學都有所區分。針對特殊兒童的特點，教師在進行特殊教育時，要充分了解教學對象實際、具體情況，并研究學生的個性特點，能夠將每位教學對象的特點明確地顯示出來，根據實際的情況進行針對性教學。如在實際教學中應該改變傳統、常規教學模式，將相似的成長經歷融合在教學內容中，對學生進行鼓勵，在教學中逐漸培養自信，能夠主動走向社會，通過具體的實踐提高學習音樂的積極性，不斷拓展生活視角、開闊眼界，增強音樂教學的效果。

3 多媒體技術走進特殊教育音樂課堂的有效作用

激發學生的學習興趣 興趣是最好的老師，是學生進行學習的動力、源泉，激發興趣是提高學習效率的重要手段。特殊音樂教育由于教學對象的特殊性，在實際教學中會有所不同。特殊兒童由于自身患有的疾病或者是生理缺陷，會對外界產生很大的抵觸，但他們在懼怕外界的同時，也會對外界產生強烈的渴望，希望能夠了解外面的世界，感受外界的一切事物，不僅是歡喜，即使是悲傷，也希望自身能夠感受。在學生強烈的精神需求下，在特殊音樂教學中應用多媒體技術，能夠將外界的新鮮事物帶進課堂中，通過新鮮事物的影響，提高學生的學習興趣，讓學生積極參與音樂學習，通過音樂與外界接軌。

拓展學生的視野 現代素質教育，要求實現教學聯系實際，在生活中進行學習，又將學習的內容應用在現實生活中，實現教學與生活的完美結合，在特殊音樂教學中也是如此。教師在進行教學時應用多媒體技術，能夠提高音樂的質感，讓學生在學習過程中主動感受生活的美好，通過優美的音樂旋律激發生活熱情。特殊教育對象由于成長環境、自身智力水平、身體疾病等多種因素的影響，生活閱歷比較少，自身知識面比較狹窄。由于生理等因素的限制，他們在日常生活中很難實現音樂感知，尤其是對生活中的音樂元素的感知能力較差。針對這種情況，在特殊音樂教學中，教師應用多媒體技術進行教學，將教學內容與學生的生活經驗完美結合，提高學生對音樂的感知能力。由于教學內容的多樣性，能夠將多種生活經驗融合在教學中，將其直接展現在學生面前，大大拓展學生的視野。

創設真實情境，實現寓教于樂 在特殊教育音樂教學中，增強學生感知能力是很重要的環節。如對于眼盲學生來說，在進行音樂學習時，視力無法滿足要求，但是他們的聽力會更加敏感，對視力進行一定的補充，尤其是在音樂感知上，對音樂的旋律、節奏等更加敏感。在特殊教育音樂教學中，主要的教學方式是“教師教，學生學”，教學效果并不明顯，教學模式逐漸僵化。學生長時間接受僵化教育，學習積極性下降，對音樂的感知能力也會隨之下降。針對這種情況，教師應用多媒體技術，改變傳統的教學方式，運用現代技術彌補教學中的不足，將學生的聽力感知、視覺感知進一步放大，有效實現寓教于樂。

4 多媒體技術在特殊教育音樂教學中的應用措施

改變教學方式，滿足學生的精神需求 特殊教育學生對外界有強烈的好奇心，但由于自卑或者是自身疾病的影響，無法對外界有具體了解。教師要根據學生這一心理特點，充分發揮多媒體技術的優勢，創建學生喜歡的教學場景，綜合使用視頻、聲音、圖片等手段，調動他們學習的積極性，幫助他們了解外面的世界，激發學習音樂的興趣。同時要充分認識到智障學生經常會出現注意力不集中的情況，教師在講解新知識之前，根據教學內容及時調整教學方法，激發學生學習的好奇心。如在講解《十二生肖歌》時，教師可以通過Flash導入十二生肖，并且根據每個動物的特點配出相應的聲音，讓學生進行辨別，提高學習積極性。

改進教學內容，提高學生的音樂感知能力 通過多媒體技術來創設真實情境，彌補傳統教學方法的不足，實現寓教于樂，在實際情境中提高學生的音樂感知能力。如在教學《小企鵝》時，由于學生的頭腦中基本沒有企鵝的形象，很少有人見過企鵝，這時教師就要充分發揮多媒體技術的優勢，在網絡上找尋有關南極、企鵝的圖片、視頻，然后將圖片、視頻放在合適的教學過程中，或者可以進行課前循環播放，讓學生理解音樂形象，對音樂教學有最基本的認識。

音樂教學中最基本的認識問題解決后，就要注意提高學生的感知能力。如在欣賞戲劇《京調》片段時，如果單獨講授，讓學生反復學習，對于沒有相關基礎的學生，具有較大難度。教師可以充分發揮多媒體技術的優勢，將戲劇中生、旦、凈、末、丑等不同臉譜和京劇劇照等以更加直觀的方式來展示出來，講解其中所代表的不同含義，增強課堂教學效果。

5 結語

多媒體技術走進特殊教育音樂課堂是現代教育的必然，也是滿足特殊教育學生音樂需求的必要手段。通過多媒體技術，能夠拓展學生的音樂視野，增強特殊教育音樂教學的效果。應用多媒體技術，能夠在音樂課堂上創設真實情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師在進行特殊教育音樂教學時，先要了解特殊兒童實際情況，分析學生特點，然后選擇合適的教學內容，借助多媒體技術實施音樂教學，教學中要注意發展學生的個性，進行針對性的教學，尊重學生的個性表達，增強特殊教育音樂課堂的教學效果，實現學生的健康發展。

參考文獻

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