實踐性法律教學與法學教育改革研究

呂中偉

[摘 要]在我國現階段擁有的法學教育模式中，基于法律性規范知識與法學原理作為學生的重點學習目標，完全忽視培養學生的實踐操作能力，導致學生將面臨很多的責難與批評。在面對巨大壓力的狀態中，我國開始引進國外的實踐法律教育模式，這種模式包括訓練法庭上的實踐模擬等課程。這種法律教育模式與我國的法律教育模式之間存在一定的差別，為我國的法學教育提供了有效的借鑒。

[關鍵詞]法律教學；法學教育；實踐性

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.129

在傳統的法律教學與實踐法律教學過程中，兩者之間的不同之處在于后者比較重視教學中的實踐效果，重視學生掌握法律知識的同時，還要求學生對法律的職業技巧熟練地掌握，以這樣的方式能夠有效地提升學生法律方面的知識，促進學生進行法律知識與實踐操作的整合，將法律專業知識與職業也進行有效的整合。

1 創新法律教學方法與教育理念

我國有史以來就特別重視科學性的法律院系課程；嚴重缺乏對學生實踐操作能力的培養，對社會上的需求考慮得也比較少。使得法學實踐教學成為了無法落實的教育。在這樣的課堂中，嚴重將法學教育中一項重要的功能遺棄，這就是培養學生的實踐操作能力。在法學教育中存在兩種被公認的目的。如果只重視一方面將另一方面忽視，這樣就明顯有悖于法律教育的宗旨。我國法律現如今存在的弊端可以具體通過以下的三個方面展開探討：

第一，法律課程的開展主要是根據相關國家頒布的法律為標準，而開設出重點以培養學生的實踐操作為標準的課程比較少。具體來講，這是種以傳授法律知識為主的課程，并不是設置以訓練學生掌握知識同步進行的課程，更加不是職業與理論整合后的教育模式。

第二，教師在法學教育課堂上，重點為學生解釋法律的相關條文或者講述法律課程的基本理論，主要是以引領學生掌握系統知識體系作為目標，就像通過法學知識中的進行條文分析找出問題的正確答案。由于，在人們的現實生活中，分析的條文必須符合認定的事實、利益沖突、人際關系處理方式、道德風尚、特有的文化以及社會中的各種相聯系的情況。

第三，目前我國正在將市場經濟與外開放進行比較，相關法律課程涉及的方面較為廣泛，如比較法、市場經濟、國際商事法占有課程中的比重不夠，在這些內容中也存在需要改進的課程。由于歷史的因素，我國比較重視法學教育中歷史論課程開設，對開設法學課程的應用部門特別輕視；在法學課程的應用部門中，所占比重較少的就是法學課程中的民商法；目前所開設的相關經濟法是需要建立在經濟計劃的基礎之上，其中存在的大部分已經不能滿足經濟市場上的標準；就算是在民商法的課堂上，也是重點對條文以及法律原理進行論述，嚴重忽視訓練學生的實際操作過程。

2 目前法律教育中存在的各種問題

2.1 教學課堂上存在的問題

現如今，在法律教學中，仍然存在教學課堂的不明確狀態，嚴重影響法律教學課堂的形式化趨勢，就像在法庭的實踐模擬課堂中，學生在進行模擬時存在現場背臺詞的現象，部分發揮狀態比較薄弱，在這樣的情況下，審判模擬現場嚴重缺乏真實的感覺，這樣學生對于學習法律知識的興趣就會嚴重降低，同時也不能達到實踐法律教學的最終目的，導致學生依然滯留在課本的知識當中，以及記憶教材的范圍之內，造成這樣狀態的結果是，由于不具備清晰的學習法律系統知識與實踐操作訓練，使得課堂上的內容無法得到延續，嚴重與實際生活脫節，其中，還存在師生之間不夠重視法律課程的實踐性的情況。

2.2 條件制約產生法律教學中存在的問題

由于法律教學過程中條件的影響，導致教學中出現質量方面的問題，一方面就是不具備充足的教師隊伍，多數從事法律專業的教師沒有專業的職業履歷，缺乏法律教學中的實踐性指導，這樣就很難符合法律教學的標準。另一方面是缺乏實踐法律教學的相關場地，無法將實踐教學與素質教育進行整合。比如，進行素質教育訓練口才方面，這種素質教育對于學生學習專業課程具有很大的作用，但是在實際的高校中，并沒有開設訓練口才的課程。在這樣的情況下，很不利于學生學習法律方面的專業知識。

3 提高實踐性法律教學質量

3.1 對法律教學中的實踐性教學提升重視度

法學教育的基本目標不僅要求傳授法律方面的知識，還需要對從事法律職業的相關職業人員加強訓練。目前還有特別重視教學成績的，而對實踐教學的現狀很輕視。這導致多數學生在離開學校后，不會運用法律手段解決現實中存在的問題，只是會背誦一些法律條文。如今，我國從事法律專業的相關人員，主要途徑就是通過職業司法考試，才能得到從事司法職業的資格。只要學生一畢業，擺在他們面前的就是國家司法的各種考試，由于這項考試的效率比較低，導致了應屆生不能從事法律職業。因此，在法律教學中，必須先考慮社會中的相關需求，按照社會的要求標準培養學生綜合方面的知識，符合實際地提高學生法律教學的實踐能力，在這種基礎中，需要教師具備從事法律職業專業經驗，對法律教學進行實際的改善，以及改善實際脫節與理論的現象，增強法律實踐教學的重要性，有效地改革與創新高效法學教育。

3.2 增強法律教學的實踐效果

將實踐教學建立在法律教學的基礎之上，盡量多安排些具有實踐性的法律課程，通過學習法庭模擬課程與律師實際操作等，有效地促進學生能夠親自接觸到貼切的法律環境中，可以充分地運用法律條文來解決有關法律方面出現的沖突，這樣還能提高學生的實際應用能力。比如，在法庭的模擬審判中，學生還可以進行其中各種身份角色的扮演，具體角色有審判長、律師等角色，這樣可以使模擬法庭的真實性得到不斷的提升，讓學生在實際生活中進行模仿審判的全過程，進而將學生的應用法律水平提高，以上就是為了達到法律教學中實踐性的主要目的。

3.3 以多樣化的法律教學方式進行實踐性教學

現代化的法律教學方式應當改變傳統的教育模式，重點在于改變學生的傳統學習方式，在這一過程中，教師作為重要的引導者，以培養學生綜合方面的能力作為重點。在法律教學過程中，教師應當以多樣化的方式來啟發學生的思維能力，在教學課堂上引入新型的教學模式，通過有效的方式調動出學生學習的積極性，提高學生的實踐操作能力，重點需要學生改觀傳統的學習方式，而并不是以枯燥的方式學習法律知識。教師可以在課堂上，利用分組的方式讓學生分析法律方面的知識，將法律實例進行討論。學生可以在討論中，記住所有的法律條文，將討論的結果運用到實際的案件中，分析案例的邏輯性。同學之間還可以進行交叉討論，促進學生的合作交流以及共同進步。

3.4 促進學生以當事人的身份接觸真實案件

在法律教學中，要想實現實踐教學不僅需要依靠單純的答案，尋找有效的驗證方法，應當改變傳統的教育理念，轉換教育模式促進學生利用自我培養的模式。在實踐法律教學過程中，讓學生以當事人的身份接觸真實案例，在這樣的情況下，能夠將學生承辦案件的責任意識有效提高，從當事人的視覺下，加強找出維護權益以及合法的途徑，使得從事法律職業人員的獨立性有所提高。因此，在法律課堂的實踐教學中，促進學生多參與審理實踐案件，這也是在一定程度上提升學生的積極與主動學習法律知識的態度，重點還有最終獲得的答案，這個答案并不是教材中或者教師供應的答案，而是學生通過模擬法庭實踐判決所得來的，促使學生親身體會到學習中的樂趣，可以將事件中積累的經驗發揮到實際生活中，進而保障學生擁有高質量的法律知識，也保障法律教學的高質量。

4 結 論

總之，我國的教育事業中，應當重視改革后的法律教育，認識法學教學的最終目標，不僅需要傳授法律方面的知識，還要對從事法律職業的人員多進行訓練，進而，改變傳統的教育模式。這不僅有效提升學生綜合方面的知識，還在一定程度上提高法律教學的質量。

參考文獻：

[1]王晨光，陳建民.實踐性法律教學與法學教育改革[J].法學，2001（7）：3-7.

[2]駱旭旭.實踐性教學：中國法學教育的改革方向[J].陜西教育學院學報，2011（1）：74-77，87.

[3]董萬偉，魏家琴.實踐性法律教學與法學教育改革[J].亞太教育，2015（22）：129.

[4]杜娟.實踐性法律教學與法學教育改革的幾點思考[J].現代交際，2016（11）：185.