金融學習中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

李昌沐

[摘 要]隨著我國經濟發(fā)展水平的提高，人們的收入也在不斷增加，對于生活質量要求也隨之提升，因此理財成為了越來越多人關注的話題。高中生是祖國和民族的希望，樹立正確的消費觀、加強理財方面的知識不僅對其未來發(fā)展極其重要，同時也影響著國家未來的經濟建設和發(fā)展。文章結合當前高中生金融知識的掌握現狀，提出進一步提高其創(chuàng)新能力的對策，使之養(yǎng)成良好健康的消費、理財方式，為以后更好地融入社會奠定基礎。

[關鍵詞]高中生；金融學習；創(chuàng)新能力；方法

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.091

1 引 言

在現代社會中，人們一切的經濟活動都需要借助貨幣信用形式來完成，而高中生作為我國中小學教育中年齡較大的一個群體，提高其理財技能不僅影響著其自身未來的發(fā)展，也影響著國家社會經濟建設的發(fā)展。但由于我國學校目前缺乏金融理財方面的教育，進而使得我國高中生對金融理財方面并不了解，缺乏正確的理財意識，因此在生活中養(yǎng)成了大手大腳的花錢習慣，無法認識到金錢的來之不易。因此需要加強高中生對金融知識的學習，使之樹立正確的消費觀，并在金融學習過程中提高其創(chuàng)新能力，進而掌握一定的理財技能。

2 高中生對金融知識的掌握現狀

目前由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多的高中學校還是注重對學生基礎課程的教育，比如語文、英語、數理化等，導致一些較為新型的教育課程無法得到實施，特別是金融理財方面的教育，因此目前高中生對金融知識的掌握程度并不是很高，甚至可以說是一片空白，主要表現在以下方面。

2.1 缺乏金融理財教育課程

對于高中學校而言，金融學是一門研究金融領域各要素及其基本關系與運行規(guī)律的經濟科學，不僅有著較強的理論性、實踐性和時代性，而且其內容涉及面廣、綜合性強，因此學校要開展相關的教育工作顯得尤為困難。不僅如此，對于學生而言，高中是其學習生涯中一個重要的轉折點，不僅關系著其未來事業(yè)的選擇和發(fā)展，也影響著整個社會經濟的建設發(fā)展。因此在很多的高中學校中并沒有設金融理財教育課程，學生缺乏統(tǒng)一的指導教學，也就無法掌握一定的理財技能和培養(yǎng)其理財意識。[1]

2.2 金融詞匯過于超越，學生適應能力較差

金融學是一門較為復雜的經濟科學，需要學生投入大量的時間學習和鞏固，才能夠更好地掌握金融知識。但對于高中生而言，高中階段所要學習的內容不僅多而且復雜，無法抽出多余的時間更深層次地去學習金融知識，因此導致了自身所掌握金融英語詞匯以及知識的基礎較為有限，能投入到金融學習的時間更少。不僅如此，在進行教學時，由于金融學中涵蓋了較多的高級詞匯，所以在教師進行課堂教學時，很多的學生因為無法適應“太過超越”的詞匯，在課堂上無法真正投入學習中去，因此容易導致學生對本門課程失去興趣，加大了教師的教學難度。

2.3 實踐教學中缺少讓學生自主發(fā)現問題和解決問題的內容

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在課堂上進行講課時，習慣根據課本內容向學生進行知識的傳授，依舊是以傳統(tǒng)的教學模式為主，進行“教”的教學模式，因此學生只能被動地接受教師講解的知識內容。在金融課堂上，由于知識較為復雜難懂，因此學生在學習的過程中容易死記課本內容，但是隨著經濟的不斷發(fā)展，金融知識也在不斷地改革變化中，但由于課程的局限性，往往容易造成學生忽視了現實生活中金融知識的更新性和時代性，因此學習過程中很難提高自主發(fā)現問題以及解決問題的能力。

2.4 學習金融知識時易受傳統(tǒng)教學方法的影響

在傳統(tǒng)教學中，教師往往習慣將語言教育和專業(yè)知識教育割裂開來，將兩者分別獨立起來，這樣不利于學生的學習，而在經濟類專業(yè)教學中，比如金融知識學習課堂中，學生通常都是將外語和專業(yè)知識同時進行，形成兩套平行的知識體系，因此在傳統(tǒng)教學方法的影響下，學生會因為教學方式的不一致，而無法將兩者有效地結合起來，易造成應用外語能力差、綜合能力不高的現象。

3 培養(yǎng)學生在金融學習過程中的創(chuàng)新能力

進行金融知識的學習，除了在課堂上被動接受教師知識內容的傳授之外，還需要提高自身的分析能力以及解決能力，結合實際進行自主創(chuàng)新，從而提高自身語言表達能力和溝通能力，從而提高金融知識水平，掌握一定的理財技能。

3.1 結合情景教學模式精心設計金融理財教育課程

在進行金融理財教學過程中，可以先通過情景教學模式的設立調動學生的積極性，激發(fā)其學習興趣，進而提高其學習效率。并在課堂開始之前，教師可以結合自身的教學經歷以及金融實踐經驗對高中金融課程進行精心設計，通過實際生活中的數據統(tǒng)計案例與課程核心內容進行有效結合，從而提高課堂教學效率。例如，在課堂上教師可以讓學生進行情景創(chuàng)設，通過生活中遇到的一些金融實例通過課前收集整理，用多媒體技術進行展示，同時提出自己的問題和見解，通過展示，讓全班同學參與討論、分析，并根據自身的見解提出不一樣的解釋，開拓思維，教師可以在課堂中從學生的數據出發(fā)，進行正確引導。在整個教學過程中加深學生對金融課程的興趣以及認識，從而完成教學目的，以便于生活中金融知識的應用。

3.2 結合金融英語詞匯自身的專業(yè)特點進行創(chuàng)新

對于高中生而言，金融英語詞匯太過于超越，導致學習過程中適應性較差，因此需要進一步地提高其對金融英語詞匯的掌握?？梢越Y合金融英語詞匯所具有的固定性、相對性、簡練性等特點，讓學生清楚了解到在金融英語詞匯中，每一個金融詞匯只會通過同一個術語進行概念的表達，而且詞匯的意義之間是相互矛盾、對立或者關聯(lián)的，不僅如此，正式的金融用語可以通過其明確可靠和權威性管理金融界、調節(jié)市場以及解決矛盾。例如：在英語中standby credit（備用信用證），不能用spare來代替standby；credit standing（資信狀況），不能用situation 來代替standing；同樣地，其相對性也可以表現為：supply/demand 供應/需求、deposit money/ withdraw money 存錢/取錢；而金融詞匯中，還可以進行詞義單一，通過特色從簡表達：US（$） US Dollar 美元，VAT（value added tax）增值稅。[2]

3.3 培養(yǎng)學生自主學習的能力，豐富自身金融知識

生活中處處需要與“金融”相接觸，而高中課程中，教師傳授的是基礎理論，需要學生在課余進行自我的學習，從而提高實踐經驗，做到正確理財。通過自身的自主學習，及時更新金融知識，并結合教師課堂的知識，將知識進行更深層次的理解，從而鞏固和運用知識于現實，從而達到學習的目的。例如，學生可以在課余時間，通過對國際或者國家經濟貿易方面的新聞實事了解，提高其對金融的敏感度，進行對金融知識的更新，從而擴大自身的知識領域，從不斷地學習過程中進一步培養(yǎng)自主學習的能力，從而提高創(chuàng)新能力。

3.4 建立梯度化教學目標，從而提高學生的創(chuàng)新能力

在平時的金融理財知識教學中，教師需要引導學生進行學習目標的確定，進而明確學習任務，提高學習效率。而梯度化的教學目標主要是從學生的角度出發(fā)，可以根據不同學生的具體情況，比如學習能力、對教學內容的把握，以及教學的進度和難度等進行目標的確定。不僅可以讓學生根據個人能力和興趣完成相應層次的學習任務，還可以在不同程度成就感的激勵下，提高學生的學習興趣，并不斷提升個人能力，進而誘導學生向更高層次的學習目標努力。例如，教師在講到金融中“supply/demand 供應/需求”的內容時，可以讓學生結合自身的學習情況，首先認識理解兩者之間的聯(lián)系，并將實際生活與基礎理論相互結合，進行探討，通過不斷的努力，提高認識，進而完成初定目標，從而激發(fā)學生的學習興趣。

4 高中金融教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在高中階段對學生實施金融知識教育，讓學生掌握一定的理財技能，提高學生的創(chuàng)新能力至關重要。主要體現在以下方面。

4.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于提升課堂教學效率

教師在進行金融教學的過程中，可以根據課本大綱所要求的內容出發(fā)，進行合理的教學設計，進而促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅可以讓學生在金融學習的過程中提升自身對信息的處理能力，也可以加快學習速度，以及發(fā)現問題和解決問題的能力，從而保證教學任務的完成。

4.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于提升學生的綜合素質

高中金融是一門綜合性很強的學科，對于學生的學習能力具有很高的要求，不僅需要激發(fā)學生的思維能力，也需要提高學生科目的成績以及思想道德水平。因此對于學生的訓練需要進行針對性的設計，可以采用情景教學的方式對學生進行教學，活躍課堂的教學氛圍，提升學生金融學習的興趣，打破其對于金融的恐懼，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展，使之具備一定的綜合素質。[3]

4.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于學生樹立正確的消費觀

高中生是沒有掙錢的能力和時間的，因此學會理財可以管理好自身的壓歲錢以及零花錢。對于高中生而言，在金融課堂上提高創(chuàng)新能力，不僅可以讓學生開拓思維，也有利于學生發(fā)現問題和解決問題，通過發(fā)現問題以及解決問題，從而了解到目前自身生活環(huán)境的局限性，促使學生理性對待自身現有的財富，進而樹立正確的消費觀。

5 結 論

金融理財課程對于高中生來說有一定的難度，不僅僅是因為其本身獨特的特點，也是因為目前的高中生仍處于未定型期，身體和心理方面都還未成熟，社會閱歷較淺，缺乏對事物正確的判斷力和辨別能力，因此不管是在學習的過程中還是在現實生活與人交往時，都會存在著一些困擾。在學習的過程中，由于自身缺乏對金融方面的認識，因此無法樹立正確的消費觀，而在生活中，希望自己成為一位身心成熟的成年人，但因為自身年齡的限制，在面對事情的判斷和選擇中，往往容易懷疑自己的判斷與選擇，做事無法堅定果斷。通過在學習金融知識的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅加強了自主學習的能力，也培養(yǎng)了發(fā)現問題和解決問題的能力，進而通過學習相關知識，學會理性消費，從而樹立正確的消費觀。隨著年齡的不斷增長，其思維能力和對社會的反思能力在逐漸發(fā)展，學生的自我意識和自我發(fā)展能力也在逐漸增強，學生有了對自己未來的規(guī)劃，就容易形成一定的理財意識，從而為未來的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳立海.對保險金融企業(yè)商業(yè)發(fā)展模式的研究[J].中外企業(yè)家，2016，1（12）：96.

[2]張少毅.特色課程：范疇與特質[J].新課程：綜合版，2013，9（23）：15-16.

[3]周雨薇.淺析高中生消費觀念對學校周邊經濟的影響[J].祖國，2016，19（8）：252.