WebQuest應用于小學信息技術課程教學的思考

張繼偉+杜云霞

摘 要 WebQuest作為一項新事物，應用于小學信息技術課程教學，可以調動學生學習積極性，提高教學效率。

關鍵詞 WebQuest；網絡技術；信息技術

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0029-02

1 前言

WebQuest技術對于很多小學教師而言仍比較陌生。小學的信息技術課程教學.其主要是為了形成小學生對信息技術的初步認識和簡單應用。將WebQuest這一類信息技術應用于小學信息技術課程，對于小學信息技術課程的發展有積極意義。當前一些小學的信息技術課程也探索應用WebQuest網絡技術教學，但在設計方面沒有很好地考慮小學生的認知狀況，尚未發揮出應有的效果。應該進一步積極探索WebQuest和小學信息技術課程教學結合的路徑，構建WebQuest網絡技術在小學信息技術課程中的應用模式，以推動小學信息技術課程的不斷發展。

2 WebQuest網絡信息技術教學模式

WebQuest網絡信息技術教學模式，主要是一種基于電子計算機和網絡技術整合的教學模式。WebQuest依靠網絡技術形成各自的功能模塊，在教學上非常便捷，教師只是需要根據模塊，按照流程給予執行就可以了。從一般的WebQuest網絡技術設計上看，WebQuest主要包括執行程序、教學計劃、執行邏輯，以及最終的考評等。這些功能模塊共同構成了WebQuest完整的教學系統，特別是WebQuest網絡技術，避免了傳統教學過程當中連篇累牘地進行紙質交流，節省了大量紙質和時間成本。在教學上WebQuest網絡技術是依靠電子計算機完成的。WebQuest網絡技術實際上轉變了傳統的教學模式，是一種具有創新性的教學方法[1]。

3 WebQuest與小學信息技術教學結合的基本思路

WebQuest網絡技術在小學信息技術課程教學的應用，需要全面考慮當前小學信息技術課程教學的實際情況，與小學生不同階段分層次教學相結合。小學生的學習階段跨度大，不同于其他教學階段，所以小學的信息技術教學在運用WebQuest網絡技術時應把握應用的要點，形成基本的應用思路。

1）要充分考慮小學信息技術的課程任務設置。小學的信息技術課程的教學內容是有遞進性的，小學生一開始對于信息技術的了解相對較少，所以在WebQuest網絡技術的應用過程中，應該做到循序漸進，逐漸地幫助小學生樹立起學習信息技術的信心。比如在應用WebQuest網絡技術進行網絡設置時，要避免超過小學生的知悉范圍。特別是對于還不能夠掌握互聯網基本操作的小學生而言，需要將每一個功能模塊逐步介紹給小學生，避免小學生在運用WebQuest時出現畏難心理。

2）要明確各個功能模塊的作用，幫助小學生形成流程思維。WebQuest可以基于互聯網技術進行目標設定、任務設定、任務執行以及任務評價等，在小學生運用WebQuest網絡技術進行學習時，教師要引導他們按照規范的流程解決問題，不要忽視各個功能模塊的不同作用。特別是互聯網本身對于小學生有非常大的吸引力，很多小學生在進行互聯網操作時很容易分心，這就需要在WebQuest網絡技術的執行過程中，注重對小學生電子計算機操作行為的監督，幫助他們專心完成WebQuest所提出的各項電子計算機任務[2]。

3）在小學信息技術課程中需要全面審視小學生的電子計算機水平，對于不同階段的小學生要進行合理的指導，設置科學的任務。WebQuest網絡教學技術，本身也是一種信息技術操作系統，系統提出問題，在幫助小學生解決問題的過程中讓其逐漸形成獨立解決問題的能力。在低學段的小學信息技術課程中，教師可以基于WebQuest系統，讓小學生組成各種團隊，以集體的方式解決問題，但是在高學段的小學信息技術課程中，就應該有針對性地幫助小學生獨立思考并且解決問題，在WebQuest框架下，這種獨立思維培養是極有價值的。

4 WebQuest技術在小學信息技術教學中的應用要點

WebQuest網絡技術應用小學信息技術教學，應該抓住主要的技術要點。當前WebQuest網絡技術和小學信息技術課程教學的結合還屬于起步階段，應該從其細節入手，全面整合WebQuest技術中的各項重要資源，其應用要點主要包括以下方面。

首先，在任務設置方面，WebQuest網絡技術要根據小學信息技術本身的特征，特別是根據不同階段的教學任務，細化設置課時任務。教師要根據不同課時的教學任務特點，有針對性地逐步提高小學信息技術課程的具體任務難度。一開始在WebQuest中提出新任務時，應該從易到難，要讓小學生在WebQuest中體驗到成功的感覺，激發學習興趣，并為完成WebQuest所提出的后續任務做好鋪墊。

其次，在評價方面，WebQuest系統的內網共享功能，讓教師和學生都可以參與評價。教師可以將WebQuest的評價模塊劃分為學生自評、教師評價以及學生互評三個部分。教師可以通過觀察學生自評以及學生互相評價的情況，判斷小學生對于特定課時專題任務的掌握情況，把WebQuest的評價功能模塊價值充分發揮出來。

最后，在WebQuest的資源引用模塊中，教師應該更多地鼓勵小學生接觸互聯網。部分任務的完成雖然有一定的難度，但是可以允許小學生在WebQuest接受了任務后，去互聯網上尋找答案。這樣既可以提高小學生解決信息技術課程學習中遇到的具體問題的能力，又可以幫助小學生逐步提高在互聯網上檢索信息的能力。對網絡上提出的解決方法，小學生也需要通過閱讀，然后動手操作才能夠解決問題。因此，在WebQuest網絡技術的任務執行這一模塊上，可以讓小學生通過各種方式搜集任務完成的方法，但是其前提條件是要求小學生必須自行在WebQuest的任務執行模塊內解決問題，這種解決問題的獨立性仍然是在WebQuest應用中要堅持的一個原則。

5 結束語

WebQuest網絡技術模式，包括了長期性的網絡教學和短期性的網絡教學。長期性的WebQuest網絡教學模式，教學的整個過程時間比較久，執行的時間一般需要一個星期或者一個月，所以在教學過程中需要教師跟進更長的時間。不過通過長期計劃下的WebQuest網絡技術，能夠很好地幫助學生在教學過程中形成綜合性的知識結構，有助于推進教學體系化的發展。而短期性計劃的WebQuest網絡技術模式，一般以一個課時為單位，這時候的WebQuest主要將一些新的知識介紹給學生，讓學生在反饋過程當中，將新的知識展現出來，形成一種課時性的反饋教學機制。

參考文獻

[1]孫國芳.高中英語教學中WebQuest的教學設計[J].中國教育信息化，2014（22）：60-62.

[2]田茜.網絡主題探究教學模式對護理教學改革的意義[J].齊魯護理雜志，2015（13）：108-109.

[3]張維媛.基于WebQuest模式的商務英語課程教學效果研究[J].現代婦女：理論版，2014（7）：190.