中職學校建筑施工綜合實訓課程體系開發與實踐研究

劉大鵬

摘要：針對建筑工程中框架結構房屋施工和磚混結構房屋施工兩個最典型的工作任務，基于建筑施工企業工程建設過程對建筑施工綜合實訓課程體系進行開發與研究，通過建筑施工綜合實訓課程教學活動的實施，改善中職學校建筑工程技術（施工）專業課程以往的教學方式和教學方法，注重學生將來從事建筑行業相關領域工作所需的基本專業理論 、基本專業技能的學習及專業綜合職業能力的培養。

關鍵詞：建筑施工；綜合實訓課程體系；專業崗位工作能力；專業技能；課程開發與研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）03-0069-05

一、 研究課題的提出

建筑施工綜合實訓課程教學是中職學校人才培養工作的重要環節，是課堂教學的延伸，是培養學生專業崗位工作能力和專業技能的關鍵步驟。

根據中職學校教學改革發展的需要和專業培養目標，依據本專業相關的實訓課程標準和建筑行業相關職業資格標準要求，課題組對基于建筑施工企業工程建設過程的建筑施工綜合實訓課程體系進行了開發與研究，針對建筑工程施工中框架結構房屋施工和磚混結構房屋施工兩個最典型的工作任務，從建筑物的定位放線等準備工作開始，直至鋼筋工程、模板工程、腳手架工程、砌筑工程、抹灰工程、保溫工程等分部分項工程的完成，我們建立了框架結構房屋施工和磚混結構房屋施工兩大綜合實訓課程體系，并于2015—2016學年在建筑施工專業實訓課教學中進行了探索性、試驗性的實施，取得了很好的教學效果。

二、建筑施工綜合實訓課程體系的基本教學理念和特點

（一）以學生為主體，注重學生專業能力的培養

建筑施工綜合實訓課程體系，注重學生將來從事建筑工程技術相關領域工作所需的基本理論知識 、基本專業技能的學習及綜合職業能力的培養。通過綜合實訓的教學過程，增強學生理論聯系實際的能力，促使學生培養善于觀察問題、獨立分析問題和解決問題的能力和習慣；通過模擬建筑工程實際施工過程的實訓操作鍛煉，來達到提高學生的專業崗位工作能力和專業技能的目的。

建筑施工綜合實訓課程在目標定位、教學方式、教學過程和課程評價等方面都突出以學生為主體的思想 ，注重培養學生技術應用能力和實際工作能力，在教師和企業專家的指導下，使綜合實訓課程在教學實施中成為學生構建知識 、培養和提高技能、活躍思維、展現個性、拓寬視野以及形成工作能力的過程。

（二）改變以往教學方式和教學方法，更加注重專業知識的實際應用

建筑施工綜合實訓課程體系，就是要改變中職學校建筑工程技術（施工）專業課程以往的教學方式和教學方法，把建筑施工生產的實際過程在實訓課程體系中以模擬化的手段展現出來。通過建筑工程框架結構房屋施工和磚混結構房屋施工的最典型工作任務，在實訓指導教師和企業專家的指導下，引導學生按照施工企業實際生產的施工組織程序將所規定的分部分項工程完成，最后將綜合實訓課程所設定的框架結構房屋和磚混結構房屋實體教學模型施工完成。這樣使得建筑工程技術（施工）專業課程從干巴巴的理論灌輸教學方式變為看得見摸得著的實踐性教學，變無形為有形，可拓寬專業課程的教學領域，真正體現職業教育“在做中學，在做中教”的教學理念。

（三）尊重學生的個體差異，注重實訓課教學過程中評價體系的建立，促進學生專業素養和心智的全面提高

在建筑施工綜合實訓課程的教學過程中，啟發學生對所設定的綜合實訓項目積極認真思考分析，倡導學生自主學習，既要考慮到學生的個體差異，又要鼓勵學生多元化思維。建立能夠激發學生學習興趣和開發學生自主學習能力的評價體系，評價體系可由過程性評價和結果性評價構成。在實踐教學過程中以過程性評價為主，學生要參與到過程評價當中，對完成實訓教學任務的各方面表現鼓勵學生進行自我評價，也鼓勵學生之間相互評價，自評和互評結果作為學生綜合實訓成績評定的依據之一，這樣過程評價可以起到激發和培養學生學習自信心和積極性的作用。結果性評價注重學生的主動參與意識、團隊合作意識、施工安全意識、文明施工意識以及實訓任務完成質量等方面的評價。

綜合實訓的考核與評價應遵循有利于促進學生健康人格的發展，提高分析問題和解決問題能力以及專業技術應用能力的原則。通過綜合實訓教學過程，達到提高專業素養、促使心智成熟、激發學習興趣和展示個性特點的教學目的，進而促進每個學生個體的全面發展。

（四）建筑施工綜合實訓能夠使學生所掌握的專業基礎能力向專業技術能力遞進式發展

建筑工程技術（施工）專業學生的一些專業基礎能力訓練和掌握是在對專業基礎課或專業課學習的過程中完成的，比如建筑施工圖繪制、施工圖識讀、工程施工測量等課程實習。學生僅僅具備一定的專業基礎能力肯定是不夠的，必須通過基于建筑施工企業工程建設過程的建筑施工綜合實訓課程的教學，培養學生的施工技術應用的綜合能力，使學生所掌握的專業基礎能力向專業技術能力遞進式發展，這是培養學生專業崗位工作能力和專業技能的關鍵

（五）建筑施工綜合實訓是以“項目為中心”的實踐性教學活動

以“項目為中心”教學，就是通過具體的建設工程施工項目作為學生施工綜合實訓實踐教學的對象，也就是我們建立的框架結構房屋施工和磚混結構房屋施工兩大綜合實訓項目體系。以實際的項目施工任務來驅動學生的學習，使學生圍繞具體的工程項目進行實際操作、跟蹤實踐、分析討論和協作完成施工實際工作任務，最終以完成具體的工程項目來評價學生是否達到實踐教學的目的。

（六） 建筑施工綜合實訓是在圖紙與“工具書”指導下的模擬性教學實踐活動

建筑施工綜合實訓要求學生能夠熟讀施工圖紙，具備使用和查閱一些工具書的能力，最終1∶1地完成工程項目局部結構分部分項工程的施工。施工圖紙是指與本區域工程緊密結合的框架結構房屋的施工圖紙和磚混結構房屋的施工圖紙。工具書是指建筑工程施工中常用的一些圖集和規范標準。學生通過 1∶1地完成所給圖紙的工程局部結構分部分項工程的施工，使其充分體會結構構件的空間關系，達到在模擬建筑施工實際環境下鍛煉和學習的效果。

三、建筑施工綜合實訓課程體系的設置

（一）框架結構房屋施工的綜合實訓課程體系

1.課程工作任務

框架結構房屋施工綜合實訓主要包括建筑物的定位放線、鋼筋的下料與加工、鋼筋的綁扎與安裝、模板的制作和支設、腳手架的搭設等工序的操作和管理作為主要的實訓任務。

2.課程教學目的

通過框架結構房屋施工的綜合實訓，目的是讓學生通過模擬現場組織管理與施工操作訓練，學會識讀施工圖紙、編制簡單的施工方案、會進行施工技術交底、會進行工程施工測量操作、會組織建筑工程施工，獲得一定的施工技術的實踐知識和生產技能操作體驗，從而提高學生的動手能力，拓展學生專業課程的學習領域，使學生在高度仿真的建筑施工實際操作環境中得到鍛煉和提高，為畢業實習、畢業后工作打下必要的基礎。

3. 框架結構房屋施工綜合實訓教學模型的確定

以本區域一套三層的框架結構的辦公綜合樓實際的施工圖紙作為輔助教學教材和技術操作載體。綜合實訓教學模型是在這套圖紙當中選取一個框架結構的單元，根據實訓場地條件，也考慮到學生實訓操作的可操作性，對原圖紙進行了變更，確定了縱橫向跨度均為4.5m，縱向雙跨，橫向單跨的框架結構單元為綜合實訓的教學模型。框架結構單元平面、標高尺寸和構件配筋簡圖見圖1、圖2。

獨立柱基的平面、標高尺寸及配筋見圖3。

4.實訓組織

（1）實訓項目部和實訓小組的劃分。班級學生人數少于45人的小編制班級，以班級為單位成立一個實訓操作項目部，完成一組框架結構房屋施工綜合實訓教學模型的施工操作任務。班級人數在45人以上的大編制的班級，每個班級劃分為兩個施工操作項目部，完成兩組框架結構房屋施工綜合實訓教學模型的施工操作任務。班長為總經理角色，學委為技術總負責人角色。每個實訓項目部選出一名有組織協調能力的學生擔任項目經理，每個項目部劃分至少6個實訓操作小組，小組成員由4～6人組成，小組長分別為項目部指定的施工管理人員的角色，其他小組成員為實訓操作人員。

（2）參與實訓人員的職責和分工。總經理、項目經理負責實訓項目操作實施的組織、安排、管理；技術負責人主要根據實訓任務制定具體的技術實施方案，負責操作過程中的技術交底；施工員組織項目部成員按方案實施具體的操作過程；質檢員或監理員主要檢查實訓教學模型實體的施工質量與驗收；安全員檢查現場安全和文明施工；預算員根據任務和方案進行所需工料的分析和計算；材料員根據任務需要領取工具、材料；資料員收集整理現場施工文件資料；測量員為具體綜合實訓模型的定位放線的施工測量操作人員；各類指定的施工管理人員既是施工的管理組織者、又是實訓項目施工的實際操作者。

5.實訓內容

每個實訓項目部完成一組框架結構房屋實訓教學模型定位放線施工測量、梁板柱的鋼筋的下料和加工，鋼筋的綁扎和安裝、模板的支設，模板支撐腳手架和作業腳手架的搭設等施工操作任務。其中，項目部中每個實訓小組至少各完成一根框架梁、一根框架柱和一個獨立柱基的鋼筋的綁扎和安裝、模板的支設任務；實訓項目部成員協同配合共同完成模板支撐鋼架和作業用腳手架以及樓板模板支設和鋼筋綁扎的任務。

每個實訓項目部負責編制框架結構房屋實訓教學模型的施工方案，施工方案包括所有的實訓任務。

每個實訓項目部對實訓項目的完成情況進行檢測、評定，并形成文字性的現場施工文件資料。

參加實訓的學生按照實訓指導教師的要求每天填寫實訓日志，實訓完成后編寫實訓總結報告，日志和實訓報告上交給實訓指導教師，作為評定學生實訓成績的依據之一。

每個項目部負責所施工的實訓教學模型的鋼筋和模板的拆除工作，實訓結束時，按照實訓指導教師的要求將實訓現場環境衛生清理干凈，實訓所用的設備、設施清理保養好，實訓所用的實訓材料和工具整理碼放到指定位置。

實訓指導教師或企業專家對每個實訓項目部、每個實訓小組和每位參加實訓的學生的實訓綜合表現及實訓成果完成質量進行現場點評，并對每位學生的綜合實訓成績予以實事求是的評定。

6. 實訓時間安排

框架結構房屋施工綜合實訓時間安排2個教學周，共60個學時。

7. 實訓成果評價

實訓成果的評價是建筑施工綜合實訓課程重要的組成部分，對學生實訓成果的評價主要包括過程評價和結果評價兩個方面，以過程評價為主。

過程評價主要包括：鋼筋工實訓操作檢測記錄評分；模板工實訓操作檢測記錄評分；模板支撐鋼架和腳手架搭設實訓檢測記錄評分；實訓安全與文明施工檢查記錄評分；實訓出勤和勞動紀律檢查記錄評分等五個方面。過程評價是在實訓指導教師的監督指導下由班級班長和學委組織，實訓小組長具體操作，對每位參加實訓的學生進行檢驗評分，記錄成績。

結果評價是由實訓指導教師根據過程評價的記錄成績，結合實訓操作項目部完成綜合實訓教學模型實體的施工質量、實訓小組完成實訓任務的質量、學生對綜合實訓參與的勞動態度、學生在實訓過程中互助協作的表現和團隊意識、學生安全生產和文明施工的意識和表現、學生能否服從實訓組織管理、指導教師在實訓現場提出問題學生答辯的正確程度，以及學生是否按照要求完成施工日志的填寫和實訓總結報告編寫等方面的情況，對每位參加實訓的學生給予實事求是的結論性評價，并判定出每位學生相應的綜合實訓考核成績。

（二） 磚混結構房屋施工綜合實訓課程體系

磚混結構房屋施工綜合實訓課程體系是建筑施工最典型工作任務的另一種結構形式施工過程的模擬性表達。它的施工組織、施工技術和施工管理等與框架結構房屋施工既有相同點，也有很大的不同。就實訓課程體系開發而言，我們認為對于建筑工程技術（施工）專業來講兩個課程體系的實訓課教學都要進行。

磚混結構房屋施工綜合實訓課程體系的教學在教學目的、實訓內容、實訓組織、實訓成果評價等方面與框架結構房屋施工綜合實訓課程體系的教學有很大的相似之處，這里就不在贅述。下面就磚混結構房屋施工綜合實訓課程體系的課程工作任務、綜合實訓教學模型的建立以及實訓時間安排三個方面的問題加以簡述。

1.課程工作任務

磚混結構房屋施工綜合實訓課程的內容，主要選擇了建筑物的定位放線、墻體砌筑、構造柱或圈梁鋼筋的綁扎與安裝、模板的支設、腳手架搭設、墻面一般抹灰和面磚粘貼等工序的操作和管理作為主要的實訓任務。

2.磚混結構房屋施工綜合實訓教學模型的確定

以本區域一套六層的磚混結構的學生公寓樓實際的施工圖紙作為輔助教學教材和技術操作載體。綜合實訓教學模型是在這套圖紙當中選取一個結構單元，對原圖紙進行了變更，具體實訓教學模型平面布置和尺寸見圖4所示、模型三維立體表現圖見圖5所示。

3.磚混結構房屋施工綜合實訓時間

可以安排1個教學周，共30學時。

四、 建筑施工綜合實訓課程開發與教學實踐體會

（一）通過綜合實訓的訓練和學習，學生認識到自己的知識儲備不足，調動了他們自主學習和再學習的主動性

圍繞著畢業后的崗位定位——施工員、質檢員、監理員等這些崗位角色，學生確實感覺到了自己當前知識儲備的確很不足，因此在實訓課技能操作的實踐中努力尋找自己的崗位能力差距，進而也促進了學生在實踐中不斷對專業知識學習的主動性。同時也認識到了為了勝任將來工程施工實際工作崗位的職責，還得自主不斷地再學習、再深造。

（二）初步培養了學生復合加工所學知識的能力，增強了專業信息處理和應用意識

建筑施工綜合實訓是學生畢業前的綜合實訓教學活動，學生需將所學的專業知識融合在一起，加以靈活運用，這就要求學生要學會掌控建筑施工技術綜合應用的能力，有意識地培養自己復合加工所學知識的能力。

為了完成好所布置的實訓任務，在實訓過程中學生積極地跑圖書館查閱相關技術資料，上網查詢實訓施工實際操作中遇到問題的解決方法，與實訓指導教師或企業專家實時互動交流實訓心得體會，請教有關問題等。與綜合實訓前相比，學生的專業信息處理和應用意識也有了很大的增強。

（三）學生安全生產意識得到強化，文明施工與環保節約成為實實在在的崗位行為

綜合實訓過程中，所有的學生都能自覺地遵守實訓現場相關的施工安全規定和要求。安全帽、安全帶的佩戴，工作服、工作手套和防滑鞋的穿著以及其他勞動防護措施的使用基本每個學生都能做到位；實訓操作過程中防高空墜落、防高空墜物、防機械傷人、防觸電、防磕傷扎傷的安全防護意識得到了強化；所有實訓機械設備都有專人看管，不隨意啟動設備，必須按照設備使用程序和安全操作規程使用機械設備；施工實際操作時堅決杜絕“違章指揮、違章作業和違反勞動紀律”的現象發生，所有這一切確保了我們綜合實訓過程中不出現一例人身傷害事故，讓學校放心、家長安心、學生稱心。通過綜合實訓的鍛煉和學習，“安全第一，預防為主”的安全生產基本方針在學生的心中有了更高層次的理解，那就是安全為了生產，生產必須安全，沒有安全，便沒有一切。

在綜合實訓過程中，學生按要求基本能自覺做到“工完場清”，維護好實訓現場的環境衛生和秩序。同時管理好自己班組所用的工具材料，減少不必要的浪費，減少丟失和損壞，最大限度地減少實訓材料的消耗，真正把建筑施工綜合實訓做成一種環保節約型的教學活動。

參考文獻：

[1]中國建筑標準設計研究院.11G101-1～3混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖[M].北京：中國計劃出版社，2015.

[2]肖仁政.高職高專土建類專業人才培養規格和課程體系改革及建設的研究與實踐[M].北京：中國建筑工業出版社，2004.

[3]姚謹莢.建筑工程施工[M].北京：中國建筑工業出版社，2005.

[4]盧秀梅.建筑施工綜合實訓[M].北京：機械工業出版社，2005.

（責任編輯：付安莉）