小學思想品德課開展生命教育的策略探討

牛延文

摘 要：實施新課程改革之后，生命教育被滲透于小學思想品德教學中，其肩負生命教育使命。但是，在實際生活及學習中，青少年仍然普遍缺乏生命觀。教育部門和教師要結合小學生的實際情況及學習需求，建構新型思想品德教育模式，實現生命教育目標。

關鍵詞：思想品德課；生命教育；策略

現實生活中，有很多青少年心理承受能力差，常出現生命傷害事件。教育部門和學校要采取新型思想品德教育模式，將“以人為本”的理念貫徹于日常教學中，在小學生的學習和生活過程中，融入生命意識，指導小學生健康成長，充分發掘他們的生命潛能，提高思想品德課的生命教育質量。

一、生命教育的內涵

生命教育主要是指對中小學生進行生命意識熏陶，培養他們的生存能力，提高其生命價值。生命教育離不開生命認識、生命關系和生命價值觀這三個方面的內容。學校和教師要依據小學《品德與社會》課程的教學要求，將小學生作為日常教學過程中的主體，并對他們進行引導和幫助，使他們能夠對生命的價值和意義進行正確解讀，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，推進他們的全面發展，形成健全人格。

二、小學思想品德課開展生命教育的策略

1.生命教育實施模式

依據小學生的身心特點，對他們實施學、思、議、悟四個階段的教學。學，教師引導學生對課堂教學內容進行思考和總結，并對教學情境和設計活動進行創設。而學生要主動參與思想品德課的學習，對學習資料和活動資料等進行收集和整合，選用正確的學習方式；思，教師要依據小學生的個體特征，確定教學內容和教學方法，提出問題，讓學生進行思考，激發他們的學習興趣，使學生在該過程中認識到生命的真諦，學會欣賞生命、體驗生命；議，教師對學習主題進行確定，指導學生獲得生存的智慧，使他們具備堅強的意志。學生通過課堂學習和班組交流，真正了解生命與意志；悟，教師需引導小學生對生命進行思考，并幫助他們樹立良好的自信心，學會與人和諧相處。教師要引導學生進行日常探究，并啟發他們，使其對思想品德教育形成一個清晰的認知。

2.生命教育實施方法

（1）查閱式滲透教學。教師引導學生借助網絡、圖書、報刊等，了解與生命相關的知識，并以此為載體，用形象化的語言和事例等，對教材中的理論、觀點等進行闡釋，實現生命教育在課堂內外的滲透。如，以冀教版三年級下冊《當災難降臨的時候》為例，教師可應用多媒體向學生播放汶川地震、青海地震的場景，讓他們感受生命的珍貴，并對書本理論知識進行總結，教授學生相關知識，讓小學生在地震來臨時，能夠學會自救，使其真正感知生命的內涵及真諦。

（2）情感體驗式滲透教學。教師要依據具體教學內容，創設教學情境，將名人故事或學生身邊的真實故事引入課堂教學中，觸動小學生的情感，并豐富他們的生活體驗，從根本上激發小學生的學習興趣，讓學生真正感知生命教育的重要性。

（3）再造式滲透教學。教師要依據小學生的學科背景及知識構成，引導他們對與《品德與社會》課程教學內容相關的作品進行再創造。例如，教師可以安排小學生設計黑板報，以圖文并茂的形式，展現美好的校園生活、最新科技信息、環境保護宣傳、班級先進事跡等，以激發小學生的創造精神，并在這個過程中不斷培養他們的責任意識，向他們傳播正能量。

3.生命教育的內容及活動

（1）喚起生命意識。生命意識是生命教育的初步環節，它是在生命感知和體驗過程中逐步形成的。教師要結合自己的生活經歷以及自我生命認識及體驗，不斷喚醒小學生的生命認知。如，以冀教版四年級下冊《歷史悠久的家鄉》為例，教師可帶領學生走出課堂，體會家鄉的變化，喚起他們的生命意識。

（2）感知生命的美好和艱辛。教師可引導學生感受生命的樂趣，使他們逐漸發現社會和生活中的美好。如，在講授《錦繡中華在我心中》時，教師可以采用多媒體，以視頻的形式向學生呈現中華民族近年來的變化，讓他們觀賞萬里長城的雄偉氣勢、九寨溝的美麗風光、云南大理的少數民族風情等，以視覺的沖擊使學生感受到祖國及生命的多姿多彩，從而認識到生命的可貴。如，在講授《乘務員辛苦了》《感謝你們的服務》等時，讓學生感知到生命的不易和艱辛，學會真正尊重、愛護他人。

綜上所述，生命教育是小學《品德與社會》課程教學中的主要內容。教師要依據小學生的學習需求，對課堂教學內容進行有效整合，使小學生通過課堂學習和課外實踐體悟到生命教育的內涵及真諦，實現思想品德課程的教學目標，促進小學生健康成長和發展。

參考文獻：

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