智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究

蒯家虎　於鳳

摘 要：伴隨著社會現代化建設，傳統教育模式已經跟不上社會發展的腳步，因此，教育部門根據這種情況開展了新一輪教育改革工作。為了更好地實現小學語文閱讀課生成性教學，對智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑進行了簡單的分析，只有這樣才能提高學生的學習效率與教師的教學質量。

關鍵詞：智慧學習環境；小學語文閱讀課；生成性教學

智慧學習環境是在這個現代化網絡時代環境下形成的，將互聯網信息帶入了小學語文教學課堂中，形成全新的教學模式，加強對小學語文教育的重視，只有這樣才能跟上社會發展的腳步，制定全新的教學模式。而智慧學習環境也是提高小學語文閱讀課程教學質量與學習效率的重要條件，因此，一些學校在發展過程中將智慧環境融入小學校園，為學生創造了一個全新的智慧學習環境。

一、智慧學習環境下小學語文閱讀課程生成教學的概述

1.智慧學習環境

隨著社會不斷的發展，我國傳統的教育模式已經發生了巨大的改變并以多樣化的形式呈現出來。智慧學習環境就是其中的一種，該學習模式其中包含了云計算、大數據技術、物聯網技術、多媒體技術、移動計算機等，這些技術對于智能學習環境來說有著非常重要的作用。使用這種教學模式可以利用最新高科技技術來實現職能化、個性化、網絡化等特征的學習，將枯燥、單一的小學語文閱讀課堂賦予生命，從而集中學生在課堂上的注意力，提高學生的學習興趣。

2.小學語文閱讀課程

隨著新課改不斷的深入，傳統的小學語文閱讀課堂教學模式已經發生了巨大的變化。但是在實際教學中學生仍出現閱讀興趣不高、積極性、主動性較低等現狀，其主要原因就是教師在教學過程中沒有為學生制定科學、有效的教學模式，從而導致小學生的閱讀水平較低，最終影響小學生語文閱讀學習效率與教師的教學質量。

3.生成性教學

生成性教學主要指教師在開展教學時得到的有效保障，并根據學生的學習目標、現狀、進展等方面來實現教學活動。生成性教學模式在實際教學中，與情境教學有很多的相似之處，都是利用網絡技術、多媒體技術進行操作，并為學生營造一個良好的學習環境，集中學生在課堂上的注意力，激發學習興趣，提高學習效率。但是，生成性教學與情境教學又存在著很大的差距，生成性教學模式不需要教師事先設計教學情境，也不是自發性的進行教學，而是教師在教學過程中開展創新性教學模式，并將其中的主體性體現出來，找出學生在上課時的需求，并為其制定對應的教學方法。

二、智慧學習環境下小學語文閱讀課程生成教學路徑

1.營造輕松愉悅的課堂氛圍

智慧學習環境可以為學生營造一個輕松、活躍的學習氛圍，同時還可以幫助教師建立一個師生平等的和諧關系，并將學生作為課堂的主體，只有這樣才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

2.利用現代化信息技術豐富語文教學資源

教師在教學過程中可以利用多媒體和互聯網技術進行教學，只有這樣才能將教材中的靈活性和開放性體現出來，實現生活空間、社會現象等方面在小學語文閱讀教學中的應用，從而豐富學生的視野，讓學生了解更多的語文知識，培養學生的邏輯思維能力，提高學生的學習效率。

3.突出語文閱讀課堂教學重點

在智慧環境下的小學語文閱讀課程教學以一個多樣化的形式出現，生成性就是其中之一。教師在教學過程中可以利用現代化信息技術將教學中的生成性體現出來，讓學生了解更多的語文知識。這種教學方式還可以將小學語文閱讀中的知識點與重點凸顯出來，加強學生對閱讀知識的理解。

4.引導學生的課后反思與總結

教師在教學過程中應該跟上社會發展的腳步，將自己的教學方式進行反思，找出其中的不足并加以改善，只有這樣才能提高自身的教學質量，提高課堂效率。另外，教師在教學時還應該積極引導學生進行課后總結，幫助學生將所學知識鞏固，這不僅可以培養學生的學習能力還能提高學生的學習效率。

隨著新課改不斷的深入，教師在教學過程中應該跟上社會發展的腳步，將智慧環境教學方式融入小學語文閱讀課堂教學中，為學生制定全新的教學方案，提高學生的學習效率與教師的教學質量。本文對智慧環境下小學語文閱讀課堂生成性教學的路徑進行了簡單的研究，希望我國專業技術人員加強對智慧環境下小學語文閱讀課堂生成性教學的路徑的研究。

參考文獻：

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