新聞專業主義視域下民國新聞教育模式研究

蔡 杰

我國的新聞產業起源于清朝末年，但是在清朝末年大部分的新聞媒體都是帝國主義所創辦的，也沿用了西方的新聞思想。在進入民國時期之后，隨著新聞產業的不斷發展，我國的新聞教育也逐漸開始發展起來。自從1918年北京大學成立新聞研究會之后，圣約翰大學、復旦大學也逐漸建立起新聞系，為民國的新聞事業做出了重要的貢獻。但是我國的新聞產業起源于西方，因此，民國時期我國的新聞產業也帶有明顯的西方特色，新聞專業主義是民國新聞媒體的重要特征，新聞專業主義也對民國新聞教育產生了重要的影響。本文從新聞專業主義的角度對民國新聞教育模式進行了必要的分析與研究。

一、新聞專業主義的發展與具體內涵

新聞專業主義起源于19世紀的美國，在19世紀30年代美國的報紙業已經較為發達，逐漸進入商業化時代，這就使得新聞產業具備了一定的獨立能力，并非一定需要依賴于特定的團體，也可以具有自我的追求。到19世紀中期，美國報紙的獨立性進一步增強，并逐漸開始采用企業化運行模式進行推廣，新聞專業主義逐漸開始發展起來。在19世紀末期美國報紙業的運行模式逐漸在世界范圍內傳播開來，最終使得新聞專業主義得以形成。所謂新聞專業主義強調了新聞媒體需要以一種完全獨立的社會系統所存在，并為社會公眾提供客觀公正的新聞報道，新聞專業主義是每個新聞從業者必須要遵守的職業道德。從本質上來說新聞專業主義的本質強調了新聞的真正的內涵與新聞報道必須要具備一定的真實性，同時必須要服務于社會公眾，不得單純依賴于某個社會組織所存在。

在清朝末期，隨著帝國主義的入侵，報紙、雜志等新聞媒體逐漸開始進入中國，雖然當時的新聞媒體主要是為了實現對中國人的思想入侵，并不是服務于我國社會公眾，但是其內在的新聞專業主義依然較為明顯。尤其是20世紀初，隨著報紙業競爭激烈程度的進一步加深，商業報刊的出現使得新聞專業主義得到了進一步的發展。在進入到民國時期之后，新聞專業主義逐漸成為當時的新聞報紙的核心指導思想。在這一時期逐漸發展起來的新聞教育必然具備新聞專業主義的特征。

二、民國時期新聞教育發展研究

按照歷史慣例，民國的起止時間為1912年—1949年中華人民共和國的成立，民國時期是我國新聞教育的重要發展時期，在這一階段我國的新聞教育逐漸發展，并趨于完善。將其大致分為三個不同的階段：（1）第一階段為新聞教育的萌芽階段，大致時間為1918年—1927年。當時中國社會處于半殖民地半封建社會狀態當中，帝國主義、封建主義與資本主義依然在壓迫勞苦大眾。社會動蕩，這種思想在社會中廣泛傳播，這就必然導致新聞傳媒的重要性被進一步凸顯出來，在新聞傳媒發展的過程當中人們逐漸意識到新聞媒體的重要性，新聞教育開始出現在高校當中。（2）第二階段為新聞教育的初步發展階段，大致時間為1927年—1937年。1927年之后，國內軍閥混戰的格局已經基本結束，日軍暫未發動全面侵華戰爭，中國社會得到了短暫的休養生息的機會，在這樣的背景之下，新聞教育獲得了初步的發展，在當時的高校當中新聞專業已經開始出現二級學科，新聞教育的專業性得到了進一步的凸顯。（3）第三階段為1937年—1949年。在這一階段抗日戰爭與解放戰爭使得新聞媒體得到了進一步的發展，尤其是抗日戰爭使得新聞媒體的真實性得到了的拓展，從某種程度上來說也拓展了新聞教育的新聞專業主義內在屬性。經過這一階段的發展之后，我國的新聞教育在很大程度上具備了新聞自由主義的基本特征，同時也為我國新聞事業的發展奠定了重要的基礎。

三、新聞專業主義視域下的民國新聞教育模式

在上文當中筆者對新聞專業主義的內涵以及民國時期新聞教育的發展進行了簡略的分析，從中可以發現，在民國時期特定的歷史條件之下，新聞專業主義必然會成為新聞教育的內在屬性，下文將從新聞專業主義屬性的角度對民國新聞教育模式進行必要的分析與研究。

（一）民國新聞教育模式是以西方新聞教育模式為基礎

在民國初期我國依然處于一種被迫開放的狀態當中，在這樣的背景下西方文化逐漸開始傳入到中國，大學就是西方思想在中國社會的特定載體，而依存于高校的新聞教育必然也借鑒了大量的西方教育模式。自從1918年北京大學創辦新聞專業之后，再之后的5年時間內先后有12所高校開設了新聞教育專業，但是對這12所高校新聞專業進行分析可以發現，幾乎清一色地采用了美國新聞教育模式，不論是在課時設置還是教學內容安排方面都具有較為鮮明的美國特征，復旦大學新聞專業幾乎是將美國的密蘇里模式直接移植過來。在美國新聞教育模式中，新聞技能的教學雖然具有較為重要的地位，但是新聞從業者的職業道德顯得更加崇高，這也是新聞專業主義最鮮明的特征。因此，在民國時期，我國大部分高校在進行新聞人才培養時不僅注重學生新聞技能的培養，同時也對學生的專業素養提出了更高的要求，尤其是對學生的職業道德提出了進一步的要求，這也是新聞專業主義在新聞專業教學中的具體體現。

（二）重視實踐性

由于受到了新聞專業主義的影響，在民國時期新聞教育極為重視實踐性。謝六逸曾說：“新聞學不能單在理論方面去探究，也不能完全偏重于應用。如果只顧到理論，就要犯不切實用的毛病，反之，也易流于低級趣味，而不能盡報紙的職”。他主張新聞教育應該理論與實踐并重，在課程設置上，除開設基礎課程和專業課程外，還應增加實習與考察活動，如“介紹學生至設備完全之報館及通信社實習，由本系教授指導；自辦報館及印刷所、通信社，使學生服務”，或“介紹學生至著名報館及通信社參觀；率領學生赴國外考察新聞事業”。在民國時期大部分高校的新聞專業與新聞事業機關之間都存在著直接的聯系，學生校外實習屬于教學的重要內容之一。其次，從民國時期高校新聞專業的評價指標體系來看，實習評價在學生評價中也占據了非常重要的意義。例如，復旦大學新聞系自從1926年開始就為學生提供到申報實習的機會，同時學校與申報報社也采取了聯合培養的模式，學生在申報報社實習階段的表現也會被反饋到學校，學校根據報社的反饋內容對學生進行進一步的評價。

（三）課程設置注重人文性與社會科學的有機結合

新聞專業主義不僅強調了新聞報道的真實性與自由性，同時要求新聞報道必須要具有一定的廣度，即要求新聞報道需要覆蓋到社會的方方面面。這無疑也對當時的新聞教育產生了一定的影響。在民國時期高校新聞專業教育在課程設置方面極為注重人文學科與社會學科的結合，力求每個學生都能成為通才。其次，在部分高校當中還出現了明顯的跨學科趨勢，在注重學生專業技能培養的同時，也注重對學生綜合知識的考核。北京大學新聞系在《本系學則》中指出，“新聞學乃多方面之學科，與人生任何部分均有關系”。因此，新聞人才，不但具有專門的知識與訓練，對于各種學識皆宜有清晰之概念。其次，從北京大學新聞系的課程體系來看，也包含了較多的內容，雖然主修課程依然是以新聞專業課程為主，但是也增設了一系列輔修課程，而輔修課程的內容則相對較為廣泛，不僅包含了政治、經濟、文化方面的內容，同時還開設了物理、化學、天文等理工科性質的學科，在很大程度上提升了學生的綜合能力，并實現了學生人文素養與科學素養的全面提升。

四、結語

民國時期是我國新聞產業發展的重要時期，也是我國新聞教育發展的起始階段，新聞專業主義對民國新聞教育具有非常直接的影響。因此，從新聞專業主義角度對民國時期新聞教育進行探究具有一定的必要性，這對于我國現階段的新聞教育依然具有一定的啟示?；诖朔N情況，在本文當中筆者查閱了大量的相關文獻，對相關問題進行了必要的分析與研究。

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