重慶市江津區(qū)評(píng)出“十做十不做”好教師

□文/蔡增灝 辜文凱 劉華建 柳 衛(wèi) 王詠梅 胡代勇 李祖秀

重慶市江津區(qū)評(píng)出“十做十不做”好教師

□文/蔡增灝 辜文凱 劉華建 柳 衛(wèi) 王詠梅 胡代勇 李祖秀

編者按：迎接黨的十九大，做好學(xué)生引路人。重慶市江津區(qū)教育系統(tǒng)緊密結(jié)合“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，倡導(dǎo)全區(qū)廣大教師做政治堅(jiān)定之師，不做隨波逐流之人；做志存高遠(yuǎn)之師，不做得過且過之人；做遵紀(jì)守法之師，不做無視規(guī)矩之人；做崇尚科學(xué)之師，不做愚昧迷信之人；做仁愛友善之師，不做冷漠自私之人；做愛崗敬業(yè)之師，不做敷衍塞責(zé)之人；做廉潔奉獻(xiàn)之師，不做爭(zhēng)名逐利之人；做博學(xué)精業(yè)之師，不做誤人子弟之人；做改革創(chuàng)新之師，不做固步自封之人；做為民務(wù)實(shí)之師，不做脫離群眾之人。今年3月以來，江津區(qū)教育工委在全系統(tǒng)開展了“尋找‘十做十不做’好教師”全媒點(diǎn)贊活動(dòng)，吸引20多萬人次參與。活動(dòng)評(píng)選出的20名“十做十不做”好教師，集中展示了全區(qū)廣大教師的大美形象，弘揚(yáng)了教育系統(tǒng)的正能量。接下來，江津區(qū)教育系統(tǒng)將把爭(zhēng)做“十做十不做”好教師、當(dāng)好學(xué)生引路人作為師德教育重要內(nèi)容，與“兩學(xué)一做”更加緊密地結(jié)合起來，讓江津教師陽光美麗、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、成績(jī)突出的大美形象更加深入人心。

扎根基層三十載，一位鄉(xiāng)村老師的多面人生——記江津區(qū)石門小學(xué)好教師陳燕

在石門小學(xué)有這樣一位老師，她勤勤懇懇，帶好每一個(gè)學(xué)生；她兢兢業(yè)業(yè)，生活工作不分家；她樂于分享，“老師的老師”是對(duì)她的尊稱。她就是江津區(qū)“十做十不做”好教師——陳燕。

在石門小學(xué)教學(xué)第一線，陳燕堅(jiān)持教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生，指導(dǎo)教師，樂此不疲，從無怨言。31年過去了，依然像當(dāng)初入職一樣鐘愛著教師這一職業(yè)。

一個(gè)也不放棄，她是如此為師

“我在班上成績(jī)并不好。”朱蔚是陳燕班上的學(xué)生，回憶起當(dāng)年的情形，他還是記憶猶新。

“當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)三算，我非常吃力，母親幾乎每晚都帶我去陳燕老師家求學(xué)，常常一學(xué)就是到半夜十一二點(diǎn)。”朱蔚表示，自己父母都是農(nóng)民，沒什么文化，只有尋求老師幫助。“常常問到深夜，但是陳老師從來都沒有抱怨過。”

“記得那時(shí)候陳老師為了給我們講解，到處去翻閱雜志、書籍，甚至不惜跑到其他學(xué)校請(qǐng)教老教師，吃了不少苦頭。不過，我們班挺爭(zhēng)氣的，不少人參加江津市三算比賽中獲一、二等獎(jiǎng)。”談到自己當(dāng)年的班級(jí)，朱蔚臉上洋溢著自豪。

“96年剛開始三算實(shí)驗(yàn)時(shí)，我也沒有經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)很辛苦，但是不能因?yàn)檫@個(gè)借口就放棄任何一個(gè)學(xué)生，這樣稱不上一個(gè)合格的老師。”陳燕說道。？

正是因?yàn)檫@樣不放棄的精神，陳燕所帶的班級(jí)成為三算優(yōu)秀班級(jí)，她所研究的“低年級(jí)三算計(jì)算教學(xué)模式”在全市三算會(huì)上交流，2000年被評(píng)為全國(guó)三算“先進(jìn)個(gè)人”。

一絲一毫不保留，她是如此為長(zhǎng)

入行31年，受陳燕指導(dǎo)過的老師也不少，被人親切地稱為“老師的老師”。

“我經(jīng)常去參加一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每次培訓(xùn)回來，我都要給老師們做講座，談?wù)劗?dāng)前的教學(xué)改革方向，說一說我的感悟。”一說到講座，陳燕馬上打開了自己的話匣子，她表示自己已經(jīng)先后舉辦了20余次教學(xué)講座。其中比較受老師們親睞的教學(xué)講座有《基于學(xué)情分析的有效教學(xué)》《后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略》等。

在指導(dǎo)中，陳燕開展了一對(duì)一的教學(xué)觀摩聽課，每位指導(dǎo)教師每周聽一節(jié)被指導(dǎo)教師的課，并給被指導(dǎo)教師指出改進(jìn)的地方；被指導(dǎo)教師每周聽指導(dǎo)教師的一節(jié)示范課，學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法。

陳燕的培訓(xùn)成績(jī)斐然，她指導(dǎo)張春映設(shè)計(jì)的《角的度量》教學(xué)實(shí)錄，榮獲 “一師一優(yōu)課，一課一名師”部級(jí)優(yōu)課；她指導(dǎo)周曉鳳設(shè)計(jì)的《認(rèn)識(shí)平行四邊形》在江津區(qū)數(shù)學(xué)賽課中，榮獲一等獎(jiǎng)。

生活工作不分家，她是如此為母

陳燕在教育方面的成就可謂碩果累累，可是說到孩子，常常為自己的缺位而感到愧疚。

在學(xué)習(xí)《列方程解應(yīng)用題》這一章時(shí)，有一天，孩子悶悶不樂地回家，耷拉這腦袋跟我說：“媽媽，我覺得我好笨喲。”

我好奇得問：“啊，你怎么笨了？”

“我們班好多同學(xué)都會(huì)了，上課還能大聲地發(fā)言，而我卻不會(huì)做。”“是嗎？不會(huì)吧。你為什么不早問我呢？”

“你…你太忙了，我有點(diǎn)不敢問。”

我吃了一驚，立馬丟下手中的事情，拿出練習(xí)冊(cè)和她一起研究解決問題的方法，通過我們的共同探討，孩子很快找到了方法。并且反復(fù)思考，寫出了《基于學(xué)情分析的有效教學(xué)》的課題，深受老師們青睞。

“雖然如此，我卻高興不起來。因?yàn)檫@個(gè)的代價(jià)是我對(duì)孩子的缺位。”說到這兒陳燕哽咽了。

陳燕還記得，孩子6歲時(shí)，自己從勞動(dòng)村小調(diào)到中心校的班級(jí)，由于這班孩子的家很遠(yuǎn)，學(xué)校決定讓學(xué)生住校，農(nóng)村的孩子什么也不懂，作為班主任的她，經(jīng)常要等到學(xué)生睡覺以后才回到家，多少次，孩子在家門口苦盼著媽媽回來，多少次，孩子裹著衣服睡熟在沙發(fā)上，看著這情境，有多少無奈寫在臉上，多少眼淚涌上心頭，但是為了這份喜愛的工作又不能不干，只有虧待自己的孩子。

“可是，我不后悔！”陳燕堅(jiān)定地說道。

無數(shù)孩子的夢(mèng)想經(jīng)由她助力揚(yáng)帆而幻化成真，無數(shù)老師的青春經(jīng)由她精心指引而激情四射。這，就是一個(gè)鄉(xiāng)村老師的多面人生。◇