“一帶一路”視域下高校舞蹈專業教學改革研究

余燕雨

當前“一帶一路”倡議得到越來越多國家的響應、支持與參與。“一帶一路”在推進經濟貿易發展的同時，也推動包括舞蹈在內的跨文化交流與合作。我國擁有眾多的民族民間舞蹈，依托“一帶一路”提供的機遇，能傳承中國舞蹈與舞蹈文化，做大做強舞蹈產業。但同時舞蹈走出去也面臨眾多挑戰，需要舞蹈專業進行相應教學改革。

一、“一帶一路”對舞蹈專業的機遇與挑戰

“一帶一路”作為習近平總書記提出的偉大戰略構想，已經得到越來越多的國家或地區的響應。在“一帶一路”倡議的推動下，我國與“一帶一路”沿線國家的文化交流合作日益增多。舞蹈作為文化交流的重要名片，傳播文明、傳播我國的民族文化，促進我國與“一帶一路”沿線國家交流、合作，增加互信。如第五屆中國新疆國際民族舞蹈節的大舞臺上，來自各國的優秀舞蹈藝術家們用身體語言為觀眾展現了“一帶一路”沿線國家的民俗風情，生動體現了以“和平合作”“開放包容”“互學互鑒”“互利共贏”為核心的絲路精神。2015年“一帶一路”文化行暨第九屆中國—東盟青少年舞蹈交流展演，來自中國、新加坡、馬來西亞等16個國家300多人參加展演活動。這次青少年舞蹈交流促進情誼、讓青少年感受異域文化與情結[1]。可見，隨著“一帶一路”的深入發展，以舞蹈為核心的文化交流與合作將日益增加，這將有利于我國舞蹈走出去，使舞蹈在新時代煥發出新的生機與活力。對舞蹈來說，這是重大的發展機遇期。具體而言：第一，有助于我國民族民間舞蹈的傳承。隨著城市化、大眾傳媒的興起，舞蹈賴以生存的土壤與民俗活動被解構，舞蹈表演越來越少，不少民族民間舞蹈消逝在歷史的長河中。另外，部分舞蹈由于經費、人才的缺失目前生存困難，已經到了消逝的邊緣。“一帶一路”文化交流的擴展，增加舞蹈演出的機會，增加受眾面，讓舞蹈在新時代煥發生機。隨著國家提供專項資金支持舞蹈精品活動，使得民族民間舞蹈獲得寶貴的發展資金，重新進行舞蹈編創、采風與交流。第二，有助于我國舞蹈傳承與人才培養。當前舞蹈傳承主要是建立傳承人制度，發揮教育傳承的優勢，但整體效果有限。舞蹈只有在演出、融入民俗活動中才能真正做到傳承。當前“一帶一路”倡議的實施，文化交流先行，增加越來越多的舞蹈演出機會，尤其是不同的民族民間舞蹈具有相同的或類似的文化傳統、文化情結，增加感情上共鳴，為后續的“一帶一路”經貿合作打下堅實的基礎。需求的增加能吸引越來越多的人學習舞蹈，人才隊伍的壯大是舞蹈傳承的根本。第三，有助于實現舞蹈編創、表演創新，并能促進舞蹈產業化建設，實現民族民間舞蹈的現代轉換。舞蹈表演不僅需要展現我國優秀的民族民間舞蹈，還需要到異域采風，創作人民群眾喜聞樂見的舞蹈。在巨大的需求面前，能激發舞蹈人才的創作熱情，實現舞蹈編創與表演的創新。可以預見的是，舞蹈表演、創作將越來越產業化，增加舞蹈人才的就業機會，提高舞蹈表演人員的收入，增加舞蹈產值。產業化的實施使得舞蹈有充足的資金、人才與市場，不斷良性循環，真正讓各民族民間舞蹈全面發展。綜上，應當合理開發利用傳統民族樂舞文化，促進“一帶一路”宏觀戰略下國家藝術的傳播和交流，全面提升本民族文化自信[2]。

機遇同時意味著挑戰。舞蹈專業面臨挑戰主要包括：首先，需要越來越多的精通一種或多種“一帶一路”沿線國家或地區語言的復合型舞蹈人才。“一帶一路”沿線有60多個國家和地區，使用的語言眾多，有英語、俄語、阿拉伯語、泰語、印度語等。推動我國舞蹈走出去，加強舞蹈交流都離不開語言的溝通。舞蹈專業應當根據時代發展需要，積極培養“舞蹈+語言”復合型人才。其次，面臨多元跨文化交流的挑戰。“一帶一路”沿線國家或地區經濟發展水平不一致，民族眾多。各民族有自己的文化傳統、民族習慣與信仰。在歷史發展長河中逐漸形成具有自身特色的民族民間舞蹈。如巴基斯坦的利瓦舞、班格拉舞，馬來西亞的巴因舞。舞蹈專業人才需要尊重“一帶一路”沿線國家或地區不同民族、不同的舞蹈文化，避免出現文化交際障礙。當然，我們在應對不同的文化、尤其是不同的舞蹈文化時，既要尊重文化的多元性，更要發揚中華文化，以及我國源遠流長的歷史長河中形成的別具特色的民族民間舞蹈文化，讓中華舞蹈作為“一帶一路”交流重要的名片。鑒于舞蹈文化的多元性，舞蹈藝術的發展視野要定位在國家、國際高度之上，多一些跨界的思考來推動舞蹈實踐和創新。再次，“一帶一路”倡議的推進要求舞蹈教學增加境外實踐。舞蹈作為民族文化的重要精粹，既是展示我國豐富的民族文化、風土人情的重要載體，也是連接海外華人的重要紐帶。如福建閩舞在東南亞的演出可以激發華人華僑的思鄉之情，回鄉探親，投資福建經濟建設等。因此，舞蹈編創與表演人才要積極熟悉“一帶一路”沿線國家或地區的語言、文化、觀眾喜愛的舞蹈種類與演出風格，當地華人華僑喜愛的舞蹈等，綜合做出演出編創。這些離不開當地實踐與親身體驗。高校應當積極迎合舞蹈編創與表演的國際化需求，提升實踐教學比重，增加境外實踐機會，讓學生通過境外實踐扎實提升舞蹈編創與表演能力。

二、“一帶一路”視域下舞蹈教學改革研究

（一）加強舞蹈專業雙語教學，使學生精通一門外語

“一帶一路”要求“舞蹈+外語”的復合型人才。高校舞蹈專業應當增加雙語教學的權重，讓學生精通一門外語。在舞蹈專業人才選拔上，優先錄取掌握英語或“一帶一路”沿線國家或地區語言的學生。考慮到我國邊境地區的學生使用的方言與部分“一帶一路”沿線國家或地區使用的語言具有相似性，這類學生可以根據需要錄取。同時，還可以去外語院校或外語專業主動挖掘具有舞蹈功底的學生。應調整舞蹈專業教學大綱，增加雙語教學權重。高校還應當積極引進具有國際視野、精通外語的舞蹈教師充實教學隊伍。可以在烏克蘭、俄羅斯、新加坡等“一帶一路”沿線國家或地區的海歸人才中引進舞蹈專業教師，通過這些海歸教師的語言特長與視野激發學生雙語學習的動力與進取心。

（二）加強“一帶一路”沿線國家或地區舞蹈跨文化教育

“一帶一路”沿線具有60多個國家或地區，具有不同的文化、民族習慣與信仰，有自己的特色舞蹈與舞蹈文化。將舞蹈作為“一帶一路”重要的名片傳播出去，必須熟悉“一帶一路”沿線國家的文化傳統，以編創出“一帶一路”沿線國家或地區人民群眾喜聞樂見的舞蹈。對此，高校舞蹈專業應該加強“一帶一路”沿線國家的跨文化教育，介紹中亞、東盟、俄羅斯、烏克蘭、西亞、東歐、西歐、非洲等國家或地區文化，尤其是舞蹈文化。高校應當組織骨干教師編寫“一帶一路”沿線國家或地區舞蹈文化教育通識課本，進行相應的公共課或選修課設置。

（三）增加境外實踐，增加境外舞蹈表演體驗

教學實踐中，調整實踐教學基地，積極選取在“一帶一路”沿線國家或地區有舞蹈演出、交流與合作的藝術機構，促進一線實踐。如福建有不少舞蹈團體到“一帶一路”沿線國家或地區演出，舞蹈專業學生可以作為實習生跟團學習，熟悉出國流程、熟悉“一帶一路”沿線國家的語言、文化，參觀這些國家的舞蹈博物院或藝術院，有條件的還可以成為演員參與大型舞蹈演出。為避免境外實踐流于形式，提高境外實踐的有效性，要為學生選取合適的指導教師，親身指導學生。高校增加與指導老師的聯系與互動，及時了解學校舞蹈教學的不足，及時調整舞蹈教學大綱，改進教學計劃，以適應“一帶一路”倡議不斷發展的動態要求。

（四）創新舞蹈專業編創與表演形式，助力舞蹈走出去

舞蹈作為“一帶一路”文化交流重要的表現形式與載體，在弘揚中華優秀舞蹈文化、展現中華舞蹈精髓的同時，要適應我國以及國際舞蹈發展趨勢，積極創新。學生在進行舞蹈編創時，要積極展現我國改革開放以來取得的巨大成果，體現我國人民改革創新、銳意進取的民族精神，體現我國勤勞樸素、愛好和平的偉大愿景。表演方式上既要保留我國民族民間舞蹈的精華，還應當以“一帶一路”沿線國家的文化傳統與接受習慣，進行針對性的創新，提高舞蹈的異域接受度。高校可借助境外實踐與文化交流的機會，帶領舞蹈專業學生赴“一帶一路”沿線地區進行采風和體驗生活，收集、提煉、加工當地的民族音樂舞蹈素材，創作演出一批“一帶一路”主題劇節目[3]。

[1]鐘秋香.展舞蹈技藝 架友誼橋梁——“一帶一路”文化行暨第九屆中國—東盟青少年舞蹈交流展演[J].舞蹈，2015（11）：70-71.

[2]李念霖.“一帶一路”視野下的敦煌舞教學展演交流會暨2016 北京舞蹈學院民族舞蹈文化研究基地年會綜述[J].北京舞蹈學院學報，2017（2）：118-120.

[3]許亞群.文化部扶持“一帶一路”民族音樂舞蹈主題創作[N].中國文化報，2015-08-24（001）.