新媒體時代大學生數字化閱讀素養的培養與提高

李利芳

新媒體時代大學生數字化閱讀素養的培養與提高

李利芳

在新媒體時代，數字化閱讀已成為深受大學生喜愛的一種閱讀方式。但是閱讀時的隨意性、盲目性以及數字資源的良莠不齊等，都對其閱讀素養提出了挑戰。為了提高大學生的數字化閱讀素養，首先他們自己要養成一種良好的閱讀習慣，其次教師要多給他們推薦優質的數字資源，另外學校也要搭建自己的新媒體平臺，并加強宣傳與推廣。

新媒體；大學生；數字化閱讀；素養

[作 者]李利芳，碩士，長江師范學院文學院講師。

隨著新媒介和網絡技術的快速發展，數字化閱讀以其閱讀方式的方便快捷、閱讀內容的豐富多彩等優勢逐漸成為深受人們喜愛的一種新的閱讀方式。第十三次全國國民閱讀調查的數據顯示：“2015年我國成年國民受數字媒介迅猛發展的影響，網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、Pad（平板電腦）閱讀等數字化閱讀方式的接觸率為64.0%，較2014年的58.1%上升了5.9個百分點。”[1]可想而知，作為成年國民中思想前衛、樂于接受新事物的大學生，這種新的閱讀方式對他們的學習生活有著怎樣的影響。朱咫渝就曾指出：“新媒介時代的數字化閱讀利用新技術融合文字以外的聲音、影像、氣味、觸感，讓大學生回歸綜合運用各種感官的全觀認知經驗，是充滿人性化的閱讀、是聲色俱全的閱讀、是互動便攜式的閱讀，對大學生合理知識結構的塑造和人文素養的培養具有重要意義。”[2]但是在實際閱讀過程中，也存在不少問題，比如大學生閱讀時的隨意性、盲目性、娛樂性、數字資源的良莠不齊等，所以及時培養和提高大學生數字化閱讀的素養就顯得尤為重要。如果從學生、教師和學校三方面著手，將會取得事半功倍的效果。

一、大學生進行數字化閱讀時態度要端正、目的要明確，要養成一種良好的閱讀習慣

互聯網的高速發展、智能手機的廣泛普及使得數字化閱讀真正變得觸手可及，大學校園里的“低頭族”隨處可見，但是不少大學生的閱讀態度和目的卻不得不令人擔憂。比如有時候課堂上老師一提問，有的學生馬上就上百度找答案，這個答案是否正確，這個答案是怎么得出來的，這個答案是否記在自己心里了，學生根本不關心，這樣的閱讀有什么意義。作為一名有獨立思考能力的大學生，必須明白百度以及其他一些媒介只是用來學習的一種工具，絕不能代替大腦，它提供的答案不一定百分之百是正確的，我們要對它的答案進行思考、論證，并最終化為自己的知識。毛澤東就曾說過：“讀書，一要讀，二要懷疑，三是提出不同的意見。不讀不行，不讀你不知道呀。凡是人都是學而知之，誰也不是生而知之啊。但光讀不行，讀了書而不敢懷疑，不敢提出不同看法，這本書算是白讀了。”但事實上是，現在海量的數字化資源給大學生們閱讀帶來了極大的方便，但是也養成了他們閱讀的惰性，“書到用時才去找”。所以對于數字化閱讀，作為一名大學生，首先要端正其閱讀態度，明確其閱讀目的，對自己每天閱讀的內容和時間有一個大致的計劃，而不是隨心所欲，被大量的娛樂內容、鏈接內容等牽著鼻子走，一定要養成一種良好的閱讀習慣。

二、高校的各教學教輔單位要搭建好自己的新媒體平臺，并大力宣傳、加強推廣

高校是大學生學習生活的主要場所，對他們產生的潛移默化的作用顯而易見。所以高校應該充分利用先進的網絡技術和自身優勢，甚至聘用優秀的學生參與其中，搭建和推廣屬于自己的新媒體平臺，為學生的數字化閱讀提供方便，同時也做一些科學合理的引導與推薦。

（一）各教學研究單位充分利用自身的學術優勢創建具有自己特色的自媒體

20世紀末，個人主頁、BBS個人專輯、博客、微博等新媒介的出現使自媒體逐漸地為人們所熟知，而后來微信公眾號的出現更是極大地推動了自媒體的發展。這個由騰訊公司推出的一點對多點的信息推送平臺，以群發推送、自動回復以及一對一交流的方式實現和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通和互動，到2013年1月15日，僅用兩年的時間就使其用戶數量正式突破了3億。大學生作為接受高等教育的青年一代，更是新事物的大力推行者與實踐者，胡玲2015年對大學生進行調查研究，就發現“調查者中使用微信的人占96.8%，使用者中有80%的學生使用微信公賬號”[4]。可見微信公眾平臺上推送的內容對大學生的數字閱讀有著不可忽視的影響。因為與傳統紙質文本相比，數字化資源在文字的基礎上，通過圖片、音視頻等多媒體技術的運用，使得數字化閱讀的內容變得立體化、多樣化，不再枯燥單一，更能夠激發大學生閱讀的興趣。比如由北京師范大學章太炎黃侃學術研究中心和文學院古代漢語研究所創建的微信公眾號“章黃國學”，在那里不僅可以感受文字的魅力，還可以時不時地欣賞精美的圖片、聆聽美妙的音樂。這個公眾平臺不僅欄目眾多，而且形式多樣、內容豐富，最值得稱道的是非常接地氣。當所有的年輕人嘴里念著520時，它們推出了《520數字情人節，談談古代的撩妹與表白》；當“友誼的小船說翻就翻”一夜躥紅時，它們推出了《歷史的殘酷：為什么友誼的小船說翻就翻？》；當全民都沉浸在里約奧運會的喜悅當中時，它們推出了《今史記·劉國梁孔令列輝傳》，以文言的形式介紹了當代乒乓球界兩位傳奇人物的生平。它們讓“死語言”古代漢語輕而易舉地走進了現代大學生的學習生活中，真正做到了王寧老師說的“師古而不復古，堅守而不保守”。所以此公眾號一百天就擁有了9527名用戶，引起了人們的強烈關注。如果有越來越多的學術單位能夠緊跟時代步伐，把自己學術領域的精深思想與當代大學生的日常關注點有機融合，創建出大量幽默輕松而又兼具學術性的自媒體平臺，大學生還會覺得閱讀學習枯燥無味嗎？還會一天沉溺于網絡中的娛樂八卦，甚至一些低俗色情的內容嗎？絕大部分學生是好學上進的，有時只是缺乏專業的引領和足夠的自控力。當這種方便快捷又與時俱進的自媒體出現時，相信很多大學生會把它作為首選的閱讀對象，這將大大提高他們的數字化閱讀能力與素養。同時，根據自媒體交互強傳播快的特點，創建自媒體的單位都應指定專人負責管理，便于及時地為讀者答疑解惑或者交流心得。

（二）高校圖書館、教務處等輔助教學單位應優化數字資源與閱讀環境，并大力推廣

古人云：酒香不怕巷子深，可是現在這個社會，“酒”再香，也得加強宣傳與推廣，要不然很容易被一些劣質酒掩埋。在網絡和智能終端高速發展的21世紀，數字資源簡直是鋪天蓋地，觸目可及，學校大量的優質資源如果不加強宣傳與推廣，很容易被學生忽略。

現在很多高校圖書館都購買了知網、萬方、超星、讀秀等數字資源，但是不少學生對這些資源卻知之甚少，利用率非常低，甚至一些大學生直到大四寫畢業論文才知道有這樣的數字資源。對此，圖書館應多開展一些相關的講座，給同學們介紹這些資源的內容、使用方法等。也可以通過讀書活動、讀書比賽等形式，激勵學生們高效利用圖書館的數字資源。另外，圖書館應提高免費電子閱覽室的服務質量，為大家營造一個良好的閱讀環境。

另一個和教學密切相關的二級單位就是教務處，在他們的網頁上同樣存在不少數字資源，比如一些精品課程的教學視頻，但是學生的關注度也不高。事實上，如果教務處能不斷地引進一些新資源，并加大對學生的宣傳力度和監督引導，還是有很大成效的。比如長江師范學院教務處引進了“爾雅網絡通識課程學習平臺”和8門爾雅通識課程，并于2014年春期進行了試運行，秋期形成了選修課，截止到2014年12月30日，該平臺訪問量突破了13萬人次，有1565名學生完成課程學習并獲得了學分認定，占選課總人數的97.8%。學生對該平臺的反響很好，紛紛留言表示非常歡迎學校引進更多的教學資源，可見這些優質數字化資源是大部分大學生樂于接受的。

三、教師應多給大學生推薦優質的數字資源

課堂教學固然重要，但是對于大學生來說，第二課堂同樣不可忽視，因為相比較中小學生，他們有更多的自由時間可支配，他們也更需要、更有能力進行自主閱讀、深入鉆研。而在新媒體高度發達的今天，越來越多的大學生在課余時間選擇了數字化閱讀。這本是一件好事，自古道“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，但是除了一些專業的數字資源外，大量良莠不齊的網絡內容卻對大學生數字化閱讀的素養提出了挑戰。大多數網絡平臺設有“讀書”欄目，大多數瀏覽器也推出了自己的讀書APP，其中不乏一些精華的書籍，但是也有大量的糟粕思想與文字實在是令人擔憂，特別是大量的愛情小說。大學生正處于青少年期，對愛情充滿了向往與追求，所以不少人都喜歡閱讀愛情小說。可是現在網上的不少愛情小說不是寫唯美單純的愛情，而是充滿了暴力、強權、肉欲，等等，這對大學生正確的人生觀價值觀的樹立會產生嚴重的負面影響。

對此，教師應結合自己的課堂教學，多給學生提供一些高質量的數字資源，對學生的第二課堂進行一些科學合理的建議和指引。比如在開學之初，教師就給學生提供一些參考書目，并指導學生充分利用超星、讀秀等數字資源進行學習；另外在教學過程中，針對教材上的一些觀點，可以給學生提供一些相關的文章，指導他們充分利用知網、萬方等電子期刊、網絡媒體等，讓他們共享新媒體的優勢，及時了解學術界的新觀點、新動向，形成閱讀、對比、質疑、思考的學習習慣。當然，除了學術方面的引導外，對于我們平常看到的一些具有哲理性的小故事、有價值的小文章、有意義的公眾號等等，教師同樣可以隨時推薦和分享給學生。比如大一新生上課時，可以推薦給他們《一封驚動了教育部的家書》進行閱讀，此文從九個方面闡述了大學生在大學四年中應該注意的問題，通過閱讀讓他們對自己將要面臨的大學生活有了一個初步的了解，并進行簡單的思考與規劃；又如《行走在唐詩宋詞的秋天里，美醉了》這篇微信文章，既有五彩斑斕的視覺盛宴，又有唯美的古典語言，讓人有一種真正徜徉在美醉了的秋天里的感覺。當學生感受過高雅的、明顯具有美感的數字資源后，那些低俗的內容對他們就再也沒有任何的吸引力了。所以只有引導學生辨別良莠，進行有效閱讀，才能真正提高他們的數字化閱讀能力。

總之，在新媒體時代，為了用好數字化資源這把雙刃劍，必須從多方面對大學生的數字閱讀素養進行培養與提高。

[1]中國出版網.第十三次全國國民閱讀調查數據在京發布[EB/OL].http：//www.chuban.cc/tpxw/201604/ t20160419_173544.html.

[2]朱咫渝，史雯.新媒體時代數字化閱讀的審視[J].現代情報，2011（2）：26.

[3]孫寶義.毛澤東的讀書生涯[M].北京：知識出版社，1993.

[4]胡玲.微信公眾平臺對大學生閱讀影響的調查研究[J].濰坊工程職業學院學報，2015（5）：26.