如何培養(yǎng)小學低段學生口算能力

鐘華

樂山市沐川凱德綠色希望小學四川樂山614000

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鐘華

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口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。在小學數學學習中，口算既是小學生數學作業(yè)和數學考試的重要組成部分，又是筆算、估算和簡算的基礎，同時也是計算能力的重要組成部分。

小學數學；口算教學；問題；策略

口算是筆算和估算的基礎，同時具有較高的實用性，其在國防建設、農業(yè)生產、市場交易等方面具有廣泛的應用價值。在小學數學課堂教學中重視對小學生品算能力的培養(yǎng)，既有利于提高小學生的數學思維能力，又能夠促進小學生記憶力和注意力的發(fā)展。

一、當前小學數學口算教學中主要存在的問題

（一）思想上不重視

平日工作中，經常遇到這樣一種現象：有一些老師認為，口算有什么好教的，很簡單的題目學生都會做了，完全沒必要在這上面浪費太多的時間和精力。考試中遇到由于口算錯誤沒考到一百分的優(yōu)秀學生時，會責備他們粗心不認真。其實不然，我覺得是這些教師是不太了解口算教學的全部意義，不知道口算檢測的正確標準，所以口算在他們眼中并不重要。

（二）忽視口算的速度

主要表現為沒有遵循“在正確的基礎上逐步提高口算速度”這一教學原則。例如新課標要求1-3年級的學生一分鐘內能口算8-10道題，而我們不少學生一分鐘只能計算出4-5道題。主要原因是老師完全是追求計算結果的正確性，忽視了計算的速度及能力的培養(yǎng)。

二、“算法多樣化”和“算法優(yōu)化”和諧地統一

《數學課程標準》指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”在這種理念下，算法多樣化成為計算教學的一大亮點。算法多樣化滿足了課堂中學生個性化的學習需求，使不同的學生在數學上有不同的發(fā)展，有利于學生獨立思考能力和創(chuàng)新思考能力的發(fā)展。

但筆者認為一味強調算法多樣化不利于計算技能的形成，方法一多，一些學困生就更無從下手了，聽聽這個也對，想想那個也行，等到自己動手去做，卻是一個也不會。所以在計算教學中要把“算法多樣化”和“算法優(yōu)化”和諧地統一，即在鼓勵算法多樣化的基礎上，還應適時地引導學生進行比較歸納，對算法進行適當的優(yōu)化，形成較為高效的方法。

例如：9加幾的口算，可以采用看大數拆小數的方法來湊十口算，也可以用看小數拆大數的方法來湊十口算，還可以用數數或擺小棒的方法來算。這么多的方法，教師要適當優(yōu)化，讓學生感悟看大數拆小數的湊十口算方法是比較簡單的口算方法，而不是你喜歡怎么算就怎么算。此外，把多種算法進行優(yōu)化，可以幫助學習有困難的學生較理想地掌握一種算法，而不至于一節(jié)課下來，什么方法也沒有學會。

“算法多樣化”和“算法優(yōu)化”的和諧統一在具體實施過程中，首先要看學生說出的方法是否能解決問題，更要看是否是學生獨立思考的結果。其次，在多種方法中，要適時的引導學生去分析辨別，培養(yǎng)學生“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的思想。在這個過程中，教師必須在材料的呈現和教學預設中精心選擇，巧妙安排，努力尋找知識的生長點，溝通算理與算法的關系。有了充分的體驗，算法多樣化和算法優(yōu)化才能得以順利銜接，從而讓學生在充分發(fā)揮個性潛能的基礎上形成基本的口算技能。

三、堅持循序漸進、持之以恒的原則

小學生口算能力是需要長時間的口算練習才能逐步提升的，它需要經歷一個漫長的過程，多做多練，熟能生巧。口算能力是學生必備的基礎功，我們應做出長計劃、短安排，有目的、有計劃、有步驟地進行教學和訓練。

（一）分散集中結合練

例如，在“20以內進位加法和退位減法”基本口算訓練中，先集中練“進”、“退”位的口算，然后分散練進位加法，退位減法，最后集中起來訓練。這樣，通過集中——分散——再集中的反復訓練，使學生達到脫口而出的程度。

（二）家校結合長期練

每節(jié)數學課要根據教學內容和學生實際，選擇適當時間，安排3-5分鐘的口算練習，除此之外還要讓家長充分配合，保證每個學生都長期安排家庭口算，這樣長期進行，持之以恒，定能收到良好的效果。

（三）多種形式變換練

比如視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、對抗賽、接力賽等形式。視算練習就是采用看練習題來計算，如看口算卡片算、用活動口算卡算、用口算表算，形式可采用按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像開火車似的一個接一個很快說出得數。聽算練習，老師口頭念題，讓學生在口算本上寫得數。老師念完題，找學生報得數。也可以連續(xù)找?guī)讉€學生報得數。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用，但是這種練習有利于訓練學生的注意力。

（四）熟記常用數據，提高口算速度

熟記一些常用數據的運算結果，可最大限度地提升運算速度和正確率。教師要充分研究教材和學生的心理特點，精心選擇口算的內容。首先要抓好低年級的口算達標，一年級20以內，100以內加減法口算；二年級表內乘除法口算；這些是基礎中的基礎，因此這部分口算教學時，必須保證人人口算過關。

總之，學生的口算能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，在實際教學中還有許多值得我們去思考、去探究的。我們要本著“以學生為本”的理念，在日后的教學工作中正確扎實地開展口算教學，真正提高學生的口算水平。