在語文教學課堂中挖掘學生的潛能

肖會書

保山市施甸縣甸陽鎮同邑小學云南保山678200

在語文教學課堂中挖掘學生的潛能

肖會書

保山市施甸縣甸陽鎮同邑小學云南保山678200

新課改致力于學生的探究能力、創新思維和實踐能力以及自主學習的能力。本文主要探討小學語文課堂中開發學生素質和潛能的一些建議和策略。

學生；潛能；新課程；質疑；授之以漁

《語文新課程標準》明確提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，而語文素養又是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。應證了“一切發展為了學生，學生的一切是為了發展”這句話，理應不能忽視在課堂教學中挖掘學生的潛能。潛能，顧名思義就是一個人潛在的能力，教師的任務之一就是要挖掘學生的潛能，讓每一位學生的能力發揮到極致。本人試著從以下幾方面入手：

一、保證學生的自主學習的空間和時間

語文教學中，只有讓學生感到“和諧和自由”，學生的自主學習的興趣和激情才會不斷得到鞏固、增強。因此，教師教學中要最大可能地給予學生以心理上的、學習中的自由，有提出問題和回答問題的自由，有支配學習時間的自由，有選擇學習伙伴的自由。讓學生充分享受學習的自由，有利于學生調整好良好的心理狀態，增強學習自信心，創造一種積極向上的良好氛圍。學習中，學生只有全身心地充分參與了，才能實現真正意義上的自主學習。因此，作為教師的我盡量提供機會，創造機會，讓學生自始至終在整個學習的過程中參與，讓每個學生能全員性參與，讓學生全方位參與，特別是善于發現中下等學生的學習長處，盡可能給予其表現的機會，使他們在充分展示自己才能時享受參與成功所帶來的喜悅，增強學生學好語文的信心。我在教學中還注意傾聽學生的意見，鼓勵學生敢說、愛說，甚至提出跟我不同的想法，當學生進入自由的充滿情感的學習狀態時，就會不斷超越自己原有的認識經驗、智慧水平和想象能力，就會自主理解內容，體會感情，品味情感，就會形成積極的創造精神，促進其語感、想象、思維的發展，從而做到理解與感悟貫通，人文性與工具性交融。面對求知欲很強的學生，我設計形式多樣、富有時代氣息的學習活動，以激發學生學習的興趣，使他們發展出健康活潑的個性。例如學完《黃山奇松》一課時，我讓學生結合自己的知識經驗和課本知識，畫出示意圖，并做導游，他們興趣盎然，有的路線與繪圖相結合，有的在路線圖上配上景點說明。再加上學生們繪聲繪色的導游詞，他們的創造才能通過這樣有情有趣有聲的教學形式發揮得淋漓盡致，其個性也得到了充分的張揚。

二、認真貫徹新課改精神，讓學生學會獨立自主學習，大膽提出質疑，學會提出問題

我認為，新課改要求下的授課應含有以下內容：

1.提出問題（每節課應是一個或多個課題的組合）。

2.給學生一定的時間思考。

3.讓學生勇于提出個人的觀點（不要對學生的回答作出評價，可采用頭腦風暴法，等所有學生回答完畢后再進行總結）。

4.教師就學生的觀點作出評價和補充。

5.可以和學生共同探討，往深處挖掘，讓學生試著也提出一些問題，培養學生思維的發散性和創造性（目的是培養出有獨立思考能力的學生）。

整個課堂不必拘泥于某種固定模式，一切都是在自由、開放、和諧的氛圍中進行。中國出了很多像葉圣陶、冰心這樣的文學家，但鮮有像哥德巴赫這樣能夠提出問題的。在上個世紀二十年代，愛因斯坦提出一個假設就讓美國航天署撥款7億多美元去研究。所以，我們的學生不缺乏勤奮，不缺乏教養，關鍵是缺乏敢于提出質疑的精神和提出有見地問題的能力，我們搞教育的任務就是培養學生這方面的能力，讓他們學會質疑和辯論而非崇拜和信服，這便是新課改的精髓所在！

課堂，教師的主陣地，必須充分利用，因為它在挖掘學生潛能當中起著主渠道的作用。我們要摒棄傳統的“填鴨式”教學，教師一個人唱“獨角戲”，學生只知道不停地記筆記，手、口、眼、耳都用了，唯獨腦未用。在這樣的課堂模式下，怎樣保證課堂效率呢？學生的潛能怎樣被挖掘？學生的學習是“提出問題——分析問題——解決問題”的過程，而不是記憶的過程，何況脫離了理解和分析，記憶的效果就無法保證！例如，我在語文教學中，每一節課我都用“質疑”來進行教學，學生的學習興趣極高，好、中、差參差不齊的學生都勇于“提出問題——分析問題——解決問題”，課堂氛圍輕松活躍，學生們輕而易舉地學會了新的知識。

三、和學生建立民主平等的關系，相信每一位學生，積極發現他們身上的閃光點

每一個學生都恰似一片片綠葉，每一片綠葉都有它閃光的一面，在教學中，發現學生的閃光點至關重要，挖掘學生的潛能還不只存在于批閱試卷的點滴話語的啟發，還在于在課堂教學中對每個學生善意的誘導：一句親切的話語，一個溫柔的眼神，一些輕微的手勢（體態語言）都會在學生幼小的心靈中泛起層層浪花，學生會把他們的閃光點表現得淋漓盡致。譬如，在我的語文課堂教學中，中下等學生在課堂上往往表現出萎靡不振，我抓住契機（閃光點），適時督促他們，他們在課堂上表現出的精神猶如如虎添翼，生怕我不給他們表現機會似的……這樣，讓我的語文課堂教學在輕松愉悅中進行。

總之，在語文課堂教學中挖掘學生的潛能是一項艱辛的過程，一個艱巨而漫長的任務，任重而道遠。本人通過多年的摸索和努力，發現在課堂教學中挖掘學生的潛能猶如“授之以漁”，發展學生的探究能力、自主學習能力、創造性解決問題的能力，拓寬學生的想象思維……學生多多益善！