在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

周崇霞

三都水族自治縣周覃鎮(zhèn)三院小學(xué)貴州黔南558100

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

周崇霞

三都水族自治縣周覃鎮(zhèn)三院小學(xué)貴州黔南558100

隨著教育觀念的不斷更新，學(xué)生的合作精神、合作意識(shí)、合作方式越來(lái)越受到廣大教師的重視。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)；合作精神；培養(yǎng)技巧

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并充分肯定合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、教師要更新教育理念

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。但是，現(xiàn)在有些教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有轉(zhuǎn)變教育觀念，仍然沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來(lái)基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念。因此，現(xiàn)代的教師應(yīng)該讓學(xué)生體現(xiàn)主體地位，教師起引導(dǎo)作用。同時(shí)要在教育理念上來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作精神應(yīng)處理好幾對(duì)矛盾

（一）處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，在每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行合作交流，共同解決問(wèn)題。例如：“老師買書(shū)需要10元錢,有5元、2元、1元的人民幣,可以怎樣拿?”教師先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考,給他們足夠思考的時(shí)間,然后讓他們?cè)谛〗M里交流自己的想法，這時(shí)多種多樣的想法在小組中產(chǎn)生了。學(xué)生通過(guò)交流學(xué)會(huì)了許多自己沒(méi)有想到的方法,了解了解題方法的多樣化。這樣教學(xué)，給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

（二）處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群堂言”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是掌握在教師手里，教師只有真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能發(fā)揮更大的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作精神的實(shí)施策略

（一）選拔并培養(yǎng)得力的小組長(zhǎng)

俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇。”沒(méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，有的學(xué)生盲目行動(dòng)，表面上挺熱鬧的，但實(shí)際上沒(méi)有多大的收獲。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。

首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)；其次，老師要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

（二）科學(xué)的組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

（三）教師應(yīng)該參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與和指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，我們務(wù)必深入的研究和不斷的探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷的發(fā)展。

[1]王垣.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].中國(guó)人事出版社.2001

[2]主權(quán).小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2000