農村中學英語寫作教學存在的問題及對策

萬莉

安康市平利縣廣佛初級中學陜西安康725502

農村中學英語寫作教學存在的問題及對策

萬莉

安康市平利縣廣佛初級中學陜西安康725502

在英語教學實踐中，寫作教學的現狀不容樂觀，尤其是農村中學，相當多的農村學生對英語寫作表露出的畏懼心里最大。很多老師在批改作文時也注意到學生在寫作方面出現很多問題：比如詞匯和句型，時態的運用總是錯誤百出，結構混亂，段落不分，邏輯松散，思路不明……這一切的一切只能表明學生根本就不明白寫作的目的何在，只是在生硬的完成一項老師布置的很困難的任務。

農村學生；英語寫作；教學對策

眾所周知，學習語言的四要素是“聽、說、讀、寫”，其中對寫的要求最高。因為寫作要求學生能綜合運用所學的語言知識，達到語言輸出的最終結果。但是，英語寫作一直都是影響英語學習的一個瓶頸，也是獲得高分的一個障礙。尤其是農村中學的學生來說，還是有很多學生對于寫作無從下手。每每拿起筆卻不知道如何展開寫作。我們必須認真思考我們英語寫作教學的問題出在哪里。

一、當前英語寫作教學出現的問題

（一）教師的師資隊伍薄弱

目前農村在職的很大部分學歷合格的初中英語教師，屬于函授或接受進修學校培訓后取得的學歷。其自身聽說讀寫能力就不高，很多高等師范類畢業的大學生不愿回到農村從教，導致師資力量薄弱。雖然現在有很多教師在不斷的學習，但是也都流于形式。教師并不真正熟悉英語寫作的教學目標。他們只是關注語法和詞匯，只是偏重句子層面的表達，認為寫作教學似乎沒有什么內容技巧需要教授，學生只要多模仿范文，多背誦范文，寫作能力自然就會提高。正是受傳統的寫作教學觀念影響，學生寫作內容空洞和語言的貧乏也就可想而知了。

（二）教師教學方式陳舊，觀念落后

為什么學生在寫作時候總是搜腸刮肚，費盡腦汁也寫不出來東西？原因就在于教師在教學過程中忽視或者根本就沒有激發學生的思維，他們只是提供寫作練習機械性和控制性的類型，比較忽視真實的，和日常生活緊密相關的觀點和情感表達，使一批又一批學生逐漸感受到寫作沒有任何實在意義，久而久之也就慢慢失去了寫作的興趣。

（三）教師缺乏對寫作過程的具體指導

在教學實踐活動中，很多教師布置好作文題目就沒有任何指導和幫助了，學生對整個寫作思路和寫作過程都模糊不清，不知道改該如何開筆，為了完成任務，東湊一點，西湊一點，應付老師檢查！這樣的教學環境下，學生的寫作能力又如何能得到加強，學生的寫作興趣又如何能培養呢？

二、提高英語寫作教學的策略

（一）努力提高教師教學水平

教師要首先認清中學英語教學是一門綜合性的訓練課，其目的是傳授英語基本知識，對學生進行全面的嚴格的基本技能的訓練，重在培養學生實際運用語言的能力，并不是為了應付考試。所以就要，要求教師必須鉆研教材，注意自身專業的素養，留心英語的教學實踐，合理安排教學內容。同時學校以及各級領導要為老師的專業發展開辟更多的機會和條件。

（二）教師要善于激發學生的興趣思以及培養思維創造力的發展

隨著社會不斷進步，科技迅速發展，大量的事實證明，英語的學習不是無用而是和當今的生活緊密聯系起來的，老師要充分認識到這一點，調動起學生學習的自主性，端正學習態度，并樹立學好英語的信心和決心。改進教學手段，采用多變的教學方法，開展多樣化的課內及課外活動來激發學生的學習興趣。在寫作過程中充分引導學生積極思考，積累語言，組織寫作內容（一方面進行以熟悉基本篇章結構為目的的控制性練習，比如模仿和替換；另一方面進行嘗試表達情感和觀點的非控制性練習，讓學生加深理解和運用。

（三）在寫作過程中，教師要給予學生必要的指導和幫助

在寫作之前，教師要設計一些熱身活動，明確寫作理由和目的，幫助學生產生寫作的欲望，明確寫作的目的，對象和內容，還要幫助學生分析體裁特征，因為不同的體裁具體有不同的語言特征，議論文以一般現在時為主。教師要幫助學生邏輯性的安排寫作內容，從而根據體裁篇章和語言結構特征驚醒交際性寫作，指導學生運用寫作表達觀點和情感，促進英語學習水平的提高！

（四）在寫作教學中，教師要引導學生組織語言和遣詞造句，重視學生語言表達能力的培養

適當的要求學生背誦一些優美的句子或段落對于提高學生的語言表達能力是很有幫助的，比如在閱讀教學中，教師可以有意識的培養學生復述課文的能力對于加強學生的語言表達能力也是大有裨益。

通生過以上幾個層面的實施教學，讓學生有目的的進行訓練，我想學生一定能在英語寫作中有質的突破，同時讓我們的課堂也充滿生機。總之，只要我們不斷努力，和學生接觸交流，學生學習英語的興趣一定能高漲起來，農村中學英語寫作教學的現狀也能得到根本的轉變。