淺談班主任在資助管理方面的心得

魯俊霞

徐州生物工程職業技術學院江蘇徐州221006

淺談班主任在資助管理方面的心得

魯俊霞

徐州生物工程職業技術學院江蘇徐州221006

貧困大學生教育資助是當下教育資助的一個重要手段，但同時也面對著很多的問題。在學校開展資助工作的過程中，班主任是班級的直接領導者，成為資助認定審核把關的重要環節。獎助學金的評定、發放及相關的學生思想教育是其重要內容,如何做好這項工作,切實發揮獎助學金的作用,成為班主任的一項值得思考和研究的課題。結合實際工作經驗，淺談一下作為班主任在學生資助管理方面的心得。

高校；貧困大學生；班主任；資助工作

我國高校自實行招生并軌、交費上學、自主擇業政策以來，高校學生每年需要支付幾千甚至是上萬元的學費，高校貧困生問題便成了一個熱點問題。國家為了實現教育公平，近年來已初步形成多途徑的困難生資助體系，按照國家政策要求，新的資助政策體系實行“政策導向明確，多元混合資助”原則。以幫助貧困學生為主，在政策導向上，幫助學生的同時，激勵他們學習，在資助方式上，以“獎學金、助學金、貸款、困難補助、勤工儉學補貼、學費減免”為主要組成部分的多種方式進行。

學校開展資助工作的基本流程為：學校制定相關文件下發到系部——系部將文件傳達到班級――班級學生申請并提交相關證明材料――班主任對申請人員進行資格審查，并提交班級民主評議公示——推薦班級學生名單至系部公示――系部上報學生名單至學院學生資助管理中心等待審批。可以看出，在整個流程中，班主任成為審核把關的第一個環節，成為資助工作落實到實處的最直接的重要實施者。作為一名班主任責任重大，班主任不僅是全班學生的領導者、組織者和管理者，更是資助政策的傳播者、那些貧困學生的幫助者。在資助工作中，班主任應當如何發揮作用，結合班主任工作經驗，對高校班主任如何做好資助工作談談自己的心得。

一、班主任應重視資助政策的宣傳和落實

班主任是學校、家庭、社會溝通的重要橋梁，是學校教育任務得以順利完成的重要力量，班主任是學校各項工作的重要參與者和協調者。因此班主任在學校工作中起著舉足輕重的地位和作用。是學校各項工作不可或缺的中堅力量。班主任不僅是基層資助工作的實施者、資助政策的傳播者，更是貧困學生心靈的保護者、評獎評優激勵者。班主任廣泛利用班會、班團干部會、QQ群、飛信、學校宣傳欄等多種渠道，告知學生。通過家長會、電話等方式，將政策傳遞給家長，多方廣泛宣傳國家對貧困大學生資助政策，傳遞黨和政府的溫暖與關懷。使學生和家長了解、知道更多的資助信息，真正做到家喻戶曉，公開透明，讓有困難的家庭有希望，讓讀不起書的孩子有未來。

二、班主任準確把握班級同學家庭經濟情況評定的基礎工作

認真做好審核評定工作，要嚴格按照評審程序，認真調查摸底，掌握貧困學生特別是特別困難學生的情況，從嚴掌握標準和條件，切實把資助資金落實到需要資助的學生身上。為了體現資助政策的特殊，結合學校的實際情況，可以將學生分為三類：一般困難、困難、特別困難。高校貧困生主要體現在其家庭的貧困，主要有以下幾個方面：（1）來自國家認定的偏遠貧困地區，經濟不發達，自然條件差，經濟困難；（2）父母雙亡、孤兒、烈士或優撫家庭子女經濟來源少，甚至沒有經濟來源；（3）農村家庭中有兩個及以上成員正接受非義務教育，家庭收入較低；（4）屬于享受最低生活保障的困難家庭，父母為城市中因企業效益差而下崗的職工，靠低保維持家庭生活；（5）家庭成員因殘疾或患重大疾病喪失勞動能力，需支付大額醫療費用造成了家庭的經濟危機；（6）家庭及成員因遭遇自然災害或其他突發性災變，造成人身及財產的重大損失，失去經濟來源等等。

每學期開學時都要對班級所有學生家庭經濟情況進行排查，首先，學生提交的家庭經濟情況調查表，自述家里的實際情況。其次，讓班干部了解每位學生的實際情況，班主任根據具體情況劃分類別。再次，班主任根據需要聯系申請人家庭所在地的相關機構和單位對申請人所提供的證明材料進行核實，或對申請人進行家庭訪問或電話訪問。另外，也可以發動全班同學來進行再次“考核”，找同一宿舍的同學個別談話方式了解申請人日常生活消費情況，通過學生平時的穿衣打扮及消費習慣來掌握學生的情況。最后，班主任認真對班級學生家庭經濟情況進行梳理，班主任只有在摸清楚了貧困生的家庭真實狀況后，才能正確甄別出哪些是真的需要資助，將真正貧困的學生納入到評定候選人中，重點關注。

三、班主任應加強對助學金的管理與監督確保公平資助

助學金是國家、社會和學校對家庭經濟困難學生的關心和幫助，關系到同學們的切身利益，如何公開、公平、公正地做好助學金審核評定工作，將助學金用到真正困難的同學身上，需要我們認真思考，更需要我們正確對待，結合實際的工作，助學金審核評定至少做到以下四個方面：

規范審核評定制度，在學校家庭經濟困難學生認定、助學金審核評定政策基礎上，必須堅持公開、公平、公正的原則，進一步細化規則。（1）申請人必須對其所陳述的家庭經濟狀況、所提供證明材料的真實性作出書面承諾，簽訂《誠信承諾書》；（2）成立評議小組，以班主任為組長，以兩名學生干部及每個宿舍一名代表為組員（其中至少包括一名貧困生和一名非貧困生），評議小組根據申請學生提交的資料，結合平時生活、工作、學習情況進行綜合審議。按照比例擬定班級建議名單；（3）班主任組織民主評議，班級民主評議須在不少于全班2/3同學的參加下進行，班主任介紹申請同學的基本情況。全體參加評議同學進行投票，并宣布投票結果；（4）民主評議投票結果在班級進行不少于三日的公示，公示可通過班會或QQ群等方式，以充分發揮輿論監督的作用。對于結果有異議的可在公示期內到班主任處提出意見，班主任了解情況在三日內做出答復。助學金評定對同學們來說都是大事，對于班主任老師來說同樣也是大事，也許我們無法做到完完全全的公平，但我們卻應始終朝著公平、公正的方向努力。

四、注意資助的后期處理，構建和諧班級

班主任應建立貧困生檔案，積極主動的去和貧困生溝通，及時掌握學生的情況，對受助學生的消費做正確引導。（1）建立助學金停發收回制度，制定詳細可行的助學金監督機制，比如成績不及格的收回，有違紀行為的收回，助學金花在了不合理的消費方面的收回，使助學金真正幫助到受助學生用以完成學業；（2）加強培養受助學生感恩教育，班主任要把貧困學生心理教育常規化，不定期的舉辦感恩主題班會，在能力范圍內去幫助身邊或社會上有困難的人，學會給予別人以幫助。讓學生在接受幫助的同時體會幫助別人的快樂，培養學生對國家的感恩之情；（3）班主任要對落選學生的心理進行安撫，貧困政策明確指出，只報班級人數的百分比，有一部分學生無緣助學金。落選后他們的心理會有不平衡感，特別是遇到和自己境況差不多的同學得到了助學金，他們會質疑班主任的工作。這時候班主任就要講明道理，注意安撫他們情緒。

國家對貧困生的資助是一項確保實現教育公平的惠民工程。作為班主任，在做學生資助過程中，需要我們時常進行換位思考，用心感受他們的實際困難。班主任可以在具體的實踐中發現問題，并能根據具體情況而采取有效的解決方法。所以，一定要重視和加強班主任在國家資助工作中的積極作用。

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