談小學數學教學中生活情境的運用

張 瓊

南部縣第一小學 四川南充 637300

談小學數學教學中生活情境的運用

張 瓊

南部縣第一小學 四川南充 637300

本文主要對小學數學教學中生活情境的運用原則加以探討和分析，并提出具體的運用策略，以期充分激發學生的學習興趣，全面提高小學數學教學質量，從而促進學生綜合能力的發展。

小學；數學教學；生活情境；運用

眾所周知，數學學科和現實生活有著密切的聯系，學習數學的根本目的在于讓學生能夠靈活運用數學知識解決生活中的實際問題，所以小學數學教學中運用生活情境教學法是十分必要的。通過創建學生生活中耳熟能詳的事物，引起學生的聯想和想象，不僅能夠增強數學教學的生動性和趣味性，還能夠大幅度降低知識難度，拓展學生的思維深度，學生分析問題、解決問題的能力也會得到有效的提升，這為學生今后的數學學習奠定了堅實的基礎。

一、小學數學教學中生活情境的運用原則

（一）符合學生年齡

由于不同年齡段的學生思維能力都有著顯著的差異，所以在運用生活情境時要充分考慮到學生的年齡及思維差異性，選擇不同的教學方式，促使生活情境教學更好的為小學數學教學而服務。比如在低年級的數學教學中要以簡單的數字運算為主，簡化題目難度，高年級的則注重應用題目的設置，以培養學生的抽象思維，而且要將圖形和實物結合起來，加強數形結合的訓練。

（二）教學重點把握

傳統的小學數學教學是采用灌輸式的方法，教師往往照本宣科，沒有投入過多的時間和精力，對學生的實際水平也缺乏了解。生活情境教學需要教師在設計教學方案時牢牢結合教學大綱的要求和學生的身心發展規律，能夠突出教學重點，這無疑對教師的教學水平提出了更為嚴格的要求。教師還要在教學過程中加強對學生的觀察和引導，實時調整教學策略，確保學生能夠樂在其中，主動發掘數學的獨特魅力。

（三）健康情境的營造

小學階段是學生身心成長發育的關鍵時期，學生能否形成科學的人生觀、世界觀、價值觀主要取決于學習和生活的環境，其中學校教育對學生思想和行為的影響占據主導地位。在小學數學教學中營造健康的情境，借助具有正能量的事物實施對學生的引導和教育，使學生形成積極向上的人生態度和良好的行為習慣，避免學生出現心理健康問題，從而真正成為一名合格的社會主義接班人。

二、生活情境運用于小學數學教學中的策略分析

（一）重視生活情境的合理創設

在小學數學教學中教師要注重生活情境的合理性，不能脫離學生的認知水平，還要讓學生能夠產生興趣，這樣學生才能主動參與教學活動中。比如說在學習四則運算時，涉及的計算比較復雜，教師可以創設生活情境，幫助學生理解計算要領。如給學生50元錢讓他們購買文具，鉛筆1元/支，橡皮0.5元/塊，格尺2元/把，買20支鉛筆，10塊橡皮，5把格尺共需多少錢，還剩下多少錢。這道問題涉及到加、減、乘三種算法，還與學生的生活息息相關，通過創設合理的生活情境，給學生帶來了身臨其境之感，學生也會沉浸在情境中，其四則運算能力得到了顯著的提升。

（二）重視實踐教學的合理開展

通過小學數學教學內容，能夠對日常生活中的諸多問題予以處理，如衣柜體積、油桶容量、地板面積等。生活情境教學法，實質上就是在數學課堂教學上運用生活情境，使學生進一步了解與掌握數學教學內容，以此實現教學目的。日常生活中還有很多與小學數學教學內容相關的實際案例，如圓柱體積是圓錐的3倍，當高與半徑一致時，在實踐中就容易對這個理論的正確性予以證實。事實證明，小學數學教師在課堂教學中，需要指導學生將學習到的數學知識合理運用于生活中，才可以使學生更加牢固的掌握數學知識。

（三）重視情境導入

所謂情境導入就是在一些重點、難點問題的教學中導入情境，降低知識點難度，循序漸進的培養和提高學生的思維能力。比如說在學習基本圖形時，教師可以提前準備模型道具，讓學生辨識它們分別屬于哪些圖形，三角板、乒乓球、教科書、水桶等都是學生熟悉的事物，利用這些事物來讓學生認識圖形，有助于增加學生對幾何圖形的了解，訓練學生的空間思維能力。

（四）與生活實際相聯系

對于生活情境的創設，并不是隨意編造的，要符合事物發展的客觀規律，有利于學生對日常問題、困難予以合理解決，而且有利于增強學生的自信心與成就感。從小學數學教學的目的、本質上來看，主要是通過教師授課將數學知識內容逐層傳授給學生，以此提升學生的判斷能力、認知能力以及問題解決能力。就小學生而言，生活情境教學法不僅可以在生活中找到原型，還可以快速的了解與掌握數學知識內容，可以說生活情境的運用為小學數學教學提供了巨大的便利。

（五）加大情境對話力度

小學生活潑好動，難以長時間的保持注意力集中，他們在課堂上往往只能在前15～20分鐘認真聽講，然后就會頻繁出現溜號現象。教師要利用生活情境，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，以保證小學數學教學效率。

三、結語

綜上所述，小學數學教學中應用生活情境有著至關重要的作用，不但加強了數學與生活的聯系，使學生形成了數學生活化的思維，而且激發了學生的學習興趣，提高了學生分析問題、解決問題的能力，因此教師應加強生活情境在數學教學中的推廣應用，根據學生的興趣、愛好、心理特點以及教學大綱的實際要求，設計科學嚴謹的教學方案，確保小學數學教學的有效性，從而促進學生數學素養的全面提升。

[1]張立者.生活情境在小學數學教學中的運用研究[J].中國科教創新導刊.2014(09).