信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究

黃先緒

永州市零陵區大慶坪學校 湖南永州 425000

信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究

黃先緒

永州市零陵區大慶坪學校 湖南永州 425000

隨著科學技術的快速發展，信息技術在小學數學教學中應用非常廣泛，在促進教學效率與質量上發揮著重要作用。教師要充分認識到信息技術的重要性，合理開展問題導向式教學方法，堅持以生為本的理念，促進學生的全面發展，本文將結合小學數學教學實例，探討信息技術支持下小學數學問題導向式教學策略。

信息技術；小學數學；問題導向式教學

新課改下對小學數學教學要求越來越高，利用信息技術開展教學活動，既能夠激發學生學習興趣，還可以培養學生的思維能力，保證課堂教學獲得事半功倍的效果。教師要盡快轉變自身思想觀念，借助信息技術開展問題導向式教學，引導學生深入探索數學世界，并牢固掌握所學知識，提升分析和解決數學問題的能力。

一、設置問題情境，豐富教學內容

教師要精心創設小學數學問題情境，結合實際教學內容為學生提出有針對性的問題，指導學生深入思考，調動學生學習積極性。這樣既能夠活躍課堂教學氛圍，還能夠保證教學效果，讓學生獲得更多的數學知識。例如：在“長方形和正方形周長”的教學中，教師要運用多媒體教學課件，按照課堂教學目標，以文字、聲音、圖片、動畫等形式將數學知識呈現在學生面前，這樣學生將更加集中注意力。教師可提問：“長方形和正方形的周長有哪些異同點？”要求學生認真思考，可以在小組中交流、討論，在解決問題的同時，也培養了學生的互動交流能力。當學生思考問題中存在難題以后，教師要適時作出引導，幫助學生順利解決問題，保證課堂教學的效果。這樣學生可以清楚的認知長方形和正方形的特點，也能準確記憶其周長計算公式，為今后數學圖形相關知識的學習奠定了良好基礎。

二、優化教學方法，加強學法指導

在小學數學課堂教學中，教師要為學生傳授正確思考方法，理順解題思路。教師要合理使用多媒體課件、實物教學道具及計算機等設備，精心設計生動、形象、有趣的教學內容，促使學生學習數學能力不斷提升。完成課堂教學任務以后，教師應要求學生總結、鞏固學習內容，確保在他們腦海中留下深刻印象。例如：在“長方形、正方形面積的計算”教學中，教師要提前將直尺、長方形紙板和正方形紙板等教學道具準備好，并制成多媒體課件，提出相應問題。學生在觀看視頻后，可以學習到長方形、正方形面積計算方法，并利用教師提供的教學用具進行探究。接下來教師要為學生提出問題，讓學生在實踐過程中思考解決的方法，課堂最后由師生共同總結并回顧教學內容。這樣學生才能加深對教學內容的記憶，學習能力逐步增強，教師也順利完成了課堂教學任務，可謂一舉兩得。

三、正確引導學生，提升學習水平

對小學數學問題導向式教學而言，主要目標是解決問題，教師要尊重學生的課堂學習主體地位，為學生作出正確、合理的引導，促進學生自主學習，逐步養成良好的學習習慣，提升發現、解決問題的能力，促進學生綜合能力不斷增強。小學生思維通常非常活躍，思維與能力都處在可培養、可塑造的重要時期，通過發揮出信息技術的優勢，在課堂上開展問題導向式教學方法，能夠讓學生的思維水平得到提升，讓小學數學教學更具針對性與有效性。例如：在“多邊形的面積”教學中，教師需要將多媒體技術充分利用起來，把課堂教學內容與資料以圖像、動畫、音樂等形式進行呈現。這樣學生學習起來才會感覺到輕松，降低學生對數學知識理解與接受的難度。學生觀看動畫與圖像之后，教師要提出與之相關的問題，如：“如何計算多邊形面積？”等，讓學生在教材中找到答案，這樣學生的自主學習能力將得到有效培養，數學思維水平也能獲得提升。

四、實行問題導向，啟迪學生思維

將信息技術應用到小學數學教學中，主要借助平移、疊加、漸變等動態效果，清晰呈現出數學重難點知識的思維過程，同時將相關問題進行展現。這樣學生的智慧將獲得啟迪，邏輯思維能力與創新能力也能得到有效的培養。例如：在“長方形和正方形面積”教學中，教師可以用多媒體為學生演示第二種擺法，畫面上未擺滿，沿著長、寬分別擺4和3個正方形，這樣可以得知長方形的面積。此時教師要問學生：“你們知道長方形的長、寬是多少嗎？為什么？”學生聽到問題后，可以輕松答出長方形的長與寬分別是40cm、30cm，原因是每個正方形邊長為10cm，沿著長擺4個，長為40cm，沿著寬擺3個，寬為30cm。之后教師繼續提問：“若是這個長方形長與寬相同，那么它變成了什么圖形？”學生很輕松答道：“成為了正方形。”在整個教學過程中，教師通過多媒體課件進行演示，讓學生深刻理解了長方形和正方形之間的關系，并掌握了轉化思想，學生思維能力得到了提升。

總之，信息技術在小學數學教學中的合理應用，為課堂教學提供了諸多便利，有利于提升教學質量與效果，讓學生牢固掌握數學知識。對此教師要引起足夠的重視，充分利用信息技術開展問題導向式教學，培養學習數學的興趣，發散學生的思維，保證課堂教學目標順利實現。

[1]趙素娟.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[J].科技風，2017，(06):235.

[2]洪銀勤.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略[J].現代交際，2016，(09):194.