做最好的班主任 創(chuàng)和諧的班集體

許存國(guó)

靖遠(yuǎn)縣靖安中學(xué) 甘肅白銀 730614

做最好的班主任 創(chuàng)和諧的班集體

許存國(guó)

靖遠(yuǎn)縣靖安中學(xué) 甘肅白銀 730614

班主任是一項(xiàng)很微妙的工作，而且班主任工作又充滿“藝術(shù)色彩”為了達(dá)到教書育人的目的，我們必須從實(shí)際出發(fā)充分發(fā)揮我們的重要作用。

班級(jí)管理；愛心；寬容；耐心；民主；和諧

班主任是學(xué)校班級(jí)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。因此，作為一名班主任教師，在班級(jí)管理中應(yīng)能夠采取有效的手段，影響學(xué)生行為，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。使其能夠健康向上發(fā)展。經(jīng)過(guò)十余年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該這樣做才會(huì)更有效，更和諧。

多一些愛心

高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”作為班主任，只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，才能換回學(xué)生對(duì)自己的愛與理解，才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。只有用洋溢全身心的愛去教育學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的愛，學(xué)生才會(huì)以愛回報(bào)，才會(huì)有學(xué)生愛的豐碩收獲。

教師的愛要撒向全體學(xué)生，千萬(wàn)不能厚此薄彼。首先，對(duì)缺少家庭關(guān)愛的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，要給予親切的母愛和耐心的師愛。再次，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不能偏愛。因?yàn)檫@些學(xué)生是家長(zhǎng)、教師的驕傲，班主任尤其偏愛他們，這種偏愛容易給他們帶來(lái)心理上的壓力，不利他們的成長(zhǎng)。

多一些寬容

教師只有學(xué)會(huì)寬容，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重與敬愛，才會(huì)提升自己在學(xué)生中的威信，處理問(wèn)題會(huì)變得更加理性。

教師在處理問(wèn)題時(shí)，首先，態(tài)度上要寬容，不管學(xué)生犯錯(cuò)誤大小，教師一定要做到心平氣和，讓學(xué)生意識(shí)到教師是在關(guān)心和幫助自己，而不是一味的批評(píng)指責(zé)。其次，時(shí)間上要寬容，課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，盡可能放在課后處理。讓學(xué)生感到教師在給自己留了臺(tái)階下，體會(huì)到教師對(duì)自己的一片寬容之心。最后，思想上也要寬容。學(xué)生畢竟是孩子，犯錯(cuò)誤時(shí)難免的，不要總覺(jué)得不可原諒，要調(diào)查事情緣由、經(jīng)過(guò)。再根據(jù)犯錯(cuò)誤學(xué)生的個(gè)性、思想認(rèn)識(shí)等，選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。

對(duì)學(xué)生的寬容并不意味著放縱，在一定情況下，嚴(yán)格但不能太苛刻。學(xué)生犯錯(cuò)誤并不是件好事，我們?cè)鯓訉⑺D(zhuǎn)變?yōu)楹檬履兀拷逃荫R卡連科曾說(shuō)過(guò)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。”每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)，也許這小小的優(yōu)點(diǎn)，有可能改變學(xué)生的一生。

多一些耐心

能否成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，往往是班風(fēng)好壞的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是直接影響班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。后進(jìn)生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)停滯的學(xué)生。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動(dòng)性等因素的影響，他們?cè)谏硇陌l(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個(gè)別的差異。因而，在教育過(guò)程中，自然會(huì)遇到優(yōu)、良、中、后進(jìn)各類現(xiàn)象的學(xué)生群體，所以，班主任工作必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，因材施教，對(duì)癥下藥，后進(jìn)生的個(gè)性才能得到充分發(fā)揮。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化歷來(lái)是十分復(fù)雜而且需要耐心。

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)不是一天兩天造成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。大多數(shù)后進(jìn)生往往是大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷。對(duì)這種后進(jìn)生不能大發(fā)雷霆，隨便“開炮”，因?yàn)樗麄兊淖宰鹦亩己軓?qiáng)，極有可能不接受，反而會(huì)頂撞，應(yīng)該真心、細(xì)心、耐心，心平氣和地與他交流，動(dòng)之以情，曉之以理。其實(shí)有的學(xué)生不怕老師的批評(píng)，卻怕老師“細(xì)水長(zhǎng)流”的淡化，對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，在時(shí)間允許的情況下，我們可以經(jīng)常“纏”著他，與他談話，我們相信，有朝一日，他會(huì)被我們的真誠(chéng)感動(dòng)。所以，對(duì)于后進(jìn)生我們要耐心抓、反復(fù)抓、靈活抓。

多一些示范

班主任是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的引路人，是班級(jí)的組織者，教育者和管理者，班主任自身魅力就是無(wú)形的教育力量。“親其師，信其道。”首先，教師被看成是智慧的化身，有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和淵博的知識(shí)。切忌以威取信，想憑借教師地位的威嚴(yán)來(lái)管理班級(jí)，只會(huì)造成師生關(guān)系緊張，使工作陷入被動(dòng)。其次，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，對(duì)自身工作中的缺點(diǎn)，要富有自我批評(píng)精神。班主任教師正直的品格、高尚的敬業(yè)精神、優(yōu)雅的舉止，得體的語(yǔ)言，及自身的人格魅力對(duì)學(xué)生良好品行的培養(yǎng)產(chǎn)生著不可忽視的潛移默化的作用。“其身正，不令則行”，班主任教師必須不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，真正達(dá)到“藝高為師，德高為范”的境界，以起到良好的示范作用。

多一些民主

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實(shí)施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是班集體成員形成主人翁責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性。要避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識(shí)。應(yīng)避免班主任包辦代替，獨(dú)斷專行，事事都唱獨(dú)角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會(huì)使學(xué)生一切聽命于班主任，久而久之，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)不僅不能形成，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種奴性。在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致，行動(dòng)一致，形成兩個(gè)積極性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任“給予”的，而是主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。

班主任是一項(xiàng)很微妙的工作，而且班主任工作又充滿“藝術(shù)色彩”為了達(dá)到教書育人的目的，我們必須從實(shí)際出發(fā)充分發(fā)揮我們的重要作用，希望在以后的工作中，更加努力地做好每項(xiàng)工作，同時(shí)多向其他班主任學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)當(dāng)一名受學(xué)生擁戴的班主任，也將為自己所帶的班級(jí)創(chuàng)建成和諧的班集體而努力奮斗！