探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用

何志紅

漣源市七星街鎮(zhèn)仙洞中學(xué) 湖南婁底 417111

探究式教學(xué)模式在
初中數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用

何志紅

漣源市七星街鎮(zhèn)仙洞中學(xué) 湖南婁底 417111

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生整體學(xué)生生涯中重要的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力是初中數(shù)學(xué)教師必須做到的工作內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，進(jìn)而有效的打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯中能夠更好的完成數(shù)學(xué)人物。本文將以探究式教學(xué)模式為例，具體分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用探究式教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的主要方法。

探究式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；方法

探究式教學(xué)模式指的是教師在引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，只對(duì)學(xué)生教導(dǎo)相應(yīng)的實(shí)例以及問(wèn)題，使學(xué)生能夠自發(fā)的探索事例問(wèn)題中存在的本質(zhì)答案，提高學(xué)生自己在探索問(wèn)題過(guò)程中的獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力、總結(jié)歸納能力、集體討論能力以及結(jié)果辯證能力等等，最終引導(dǎo)學(xué)生使其能夠通過(guò)自身的努力完成對(duì)相關(guān)原理和相關(guān)結(jié)論的學(xué)習(xí)與掌握。將探究式教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師構(gòu)建高效教學(xué)課堂有著非常大的幫助，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用探究式教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)該積極采取以下措施，保證探究式教學(xué)模式能夠充分的發(fā)揮其相關(guān)引導(dǎo)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力的充分掌握。

一、精心完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究式教學(xué)的重點(diǎn)工作內(nèi)容，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分的考量當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容，綜合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)興趣，綜合班級(jí)學(xué)生的個(gè)性性格能力完成對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法完成對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作中，可以首先為當(dāng)前數(shù)學(xué)課程設(shè)置一個(gè)核心的教學(xué)目標(biāo)，例如本堂數(shù)學(xué)課的核心教學(xué)目標(biāo)是方程式的求解，其次教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思考和交流能力設(shè)置其他的教學(xué)目標(biāo)，例如鍛煉學(xué)生的逆向思維能力、鍛煉學(xué)生的思考求解能力等等，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性與合理性。此外，教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的興趣不同、學(xué)習(xí)能力不同、思考能力不同、思考方向不同以及實(shí)踐能力不同等等，保證教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為主體完成的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生的多元性思維發(fā)展。

二、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中情境創(chuàng)立

教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極的加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)立工作，努力為學(xué)生營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍濃厚、課堂氛圍規(guī)律、討論氛圍平等、教學(xué)氛圍活潑的整體教學(xué)氛圍，同時(shí)為學(xué)生在探究數(shù)學(xué)理論的過(guò)程中積極完成對(duì)相應(yīng)情景的創(chuàng)建工作，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到探究式初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更好的幫助學(xué)生完成對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)事例的思考和探究，使學(xué)生能夠在積極的環(huán)境下展開對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)理論的思考和探究。舉例來(lái)講，集體討論是教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究式教學(xué)模式不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而關(guān)于集體討論情境的創(chuàng)立，教師可以采用層次分組法、范圍分組法、興趣分組法等多種方法完成對(duì)學(xué)生討論小組的分配，同時(shí)采用無(wú)傷大雅的獎(jiǎng)懲措施完成對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中相關(guān)討論結(jié)果的評(píng)判和處理，有效的發(fā)揮學(xué)生在自身性格以及學(xué)習(xí)能力上的特長(zhǎng)，使班級(jí)的學(xué)生都能夠充分的享受到探究式教學(xué)模式帶來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的討論過(guò)程中，最終完成探究式教學(xué)模式功能的全面發(fā)揮。

三、科學(xué)合理的應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教師在應(yīng)用探究式教學(xué)模式完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該科學(xué)合理的應(yīng)用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生完成自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，有效的提升學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)理論成果的掌握能力和應(yīng)用能力。教師探究式教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中采用教學(xué)方法，應(yīng)該著重注意引導(dǎo)式教學(xué)方法以及激勵(lì)式教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中；其次教師應(yīng)該著重注意對(duì)情景式教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)建合適的思考情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、提出問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力、思考問(wèn)題能力、結(jié)論辯證能力的引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生充分的完成初中數(shù)學(xué)結(jié)論的思考和掌握，幫助學(xué)生享受到探究式學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

四、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用探究式教學(xué)模式完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段、多層次教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)手段、信息式教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的全面細(xì)致應(yīng)用，通過(guò)多層次教學(xué)手段的應(yīng)用完成對(duì)學(xué)生多元化素質(zhì)的全面培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)式教學(xué)手段的應(yīng)用完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)算能力以及數(shù)學(xué)生活化能力的培養(yǎng)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代化知識(shí)能力掌握與應(yīng)用的培養(yǎng)，通過(guò)信息式教學(xué)手段完成對(duì)學(xué)生整體數(shù)學(xué)知識(shí)范圍的擴(kuò)升，進(jìn)而更好的完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的探究式教學(xué)應(yīng)用，幫助學(xué)生能夠積極享受到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，完成探究式教學(xué)模式的最終設(shè)置目的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，探究式教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生思考能力、討論能力、分析能力以及辯證能力的重要教學(xué)方法，將探究式教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠全面的鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有著非常重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師在自身的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，做好探究式教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中的探索和實(shí)驗(yàn)工作，一切以學(xué)生為目標(biāo)，積極完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

[1]金大和.運(yùn)用自主探究式教學(xué)模式打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].理科考試研究·數(shù)學(xué)版，2013，20（3）：19-20.

[2]高英.初中數(shù)學(xué)自主探究式數(shù)學(xué)模式應(yīng)用芻議[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·下旬刊），2013，（10）：7.

[3]馬雪花.淺談初中數(shù)學(xué)中探究數(shù)學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，（6）：30-31.