淺談新課標下小學語文教學方法

蒲桂萍

南部縣大橋鎮小學 四川南充 637311

淺談新課標下小學語文教學方法

蒲桂萍

南部縣大橋鎮小學 四川南充 637311

本文就新課標背景下結合小學語文教學的特點，對其教學改革方法、教學任務布置等幾個方面進行淺析。

化繁為簡；由“死”到“活”；閱讀引導

在新課標精神的指引下，我國教育改革不斷深入，課堂教學策略和教學方法都發生了一定程度上的改變和創新，同過去傳統的教學方法在教學效率和質量上有了明顯的提升。近幾年來，筆者通過觀察小學語文教學實際情況，根據教學實踐情況，談一談新課標背景下小學語文課堂教學改革的難點并發表一些建議。

一、小學語文教學中存在的問題

小學是我國義務教育的起點，小學生綜合來說受教育時間較短，只有極少數家教良好的小學生會形成符合自身特點的學習方法或學習習慣，大部分小學生還是處于“童趣”階段，學習對其來說是比較枯燥無味的事情，因此其課堂注意力、集中力較低，相應的教學效率就會降低。但是語文不同于其他科目，其前后連貫性不強，無法通過后期學習彌補前期學習中的不足，通過強制的措施使學生停留在課堂上，反而會使學習效率降低，這是眾所周知的現實問題，但是我們可以改變教學方法，采用多樣化的教學方式，或是引導形式的教學，利用某些教學手段激發學生語文學習興趣，使“死”的知識“活”起來，這將會是最符合這一階段學生特性的教學形式，幫助學生形成良好的學習習慣，這對其未來學習和發展將會是奠基性的作用。

語文終究是一門語言學科，其落腳點必然在閱讀和使用上，規范小學生的語言使用從某種意義上來說為時過早，但是引導其形成良好的閱讀習慣卻是刻不容緩，但是現階段的語文教學中只有極少數地區的小學注意到這一問題，在開設傳統語文教學課程的同時開設了閱讀相關課程，大部分地區可能由于課時不允許或是其他條件上的限制無法開設這門課程。但是我們可以通過對傳統語文教學方法上的改革增加其閱讀引導傾向，如何實現并完善這一過程，是現階段小學語文教學改革的第二個難點和重點。

二、改變傳統教育觀念

為什么首先強調的部分是改變傳統的教育觀念？因為這是一切教學改革的開始，唯獨學校、教師的教育觀念發生改變，才能在觀念的引導下開展具體的教學改革。在新課標背景下，小學的教育作用極為重要，小學階段是學生學習興趣形成、學習態度端正、學習方法完善的重要階段，如果小學教師的教育觀念都存在問題，很難保證其教學方式、教學方法上能夠做出適時、適當、科學的改變，是對小學生的學習和成長都是不利的限制因素。綜合來說，在新課標背景下，需要所有教育機構形成“兩個核心”和“五個發展”的教學理念，以學生為本，以學生發展為本，以學生為中心進行教學任務的展開，這是推進新課標改革的首要條件要求。

三、將課本化繁為簡

對于小學生來說，單純的文字理解和掌握難度較高，但是語言類學科又必須要達到這一要求。此外結合小學生貪玩和喜歡書畫的特性，可以利用小學生這些特性，“投其所好”將課本化繁為簡。可以將課本制作成漫畫形式的書畫內容課件，這樣做有以下幾個優勢：首先是可以幫助學生理解，文字的概念對于剛剛接觸語文正規教學的小學生來說是比較抽象的概念，且從小孩子的成長經歷來說，其對畫的理解速度明顯高于文字的理解速度，將課本文字移植到書畫上，可以幫助學生理解很多抽象的文字概念。其次，這些書畫類課件一旦制作，可以重復多次使用，從長遠來看，能夠減少小學教師備課時間，使其能夠將更多的精力放在教學方法創新上來，對小學語文教學改革具有重要推動作用。

四、由“死”到“活”

“死去活來”這一詞很好地形容了語文教學，語文教學內容是死的，但是我們的教學卻是可以活過來的東西。小學生有貪玩的天性，那么一旦將玩和語文教學結合起來，那么對于小學生來說，語文就是活著的東西。課本內容故事化小學語文的很多教學內容復雜程度相對較低，可以故事化的可操作性較強。以守株待兔的故事為例，教師可以先拋開課本，根據自己的理解和記憶，將守株待兔的故事敘述一遍。例如：農夫小明，耕田累了，靠在樹樁上休息，醒來發現一只兔子撞死在身旁，這種故事引入的方式在小學階段非常適用，能夠將學生的注意力最大限度地鎖定在課堂上，并且通過非書面化的口語化故事講述課本內容，也能夠提高語文教學的課堂活力，也是使“死”的課本“活”過來的重要教學方法之一。

五、閱讀引導

語言類學科教學最終一定要落實到應用上來，語文的應用主要體現在閱讀中來，小學生的學習自覺性和自主性相對較低，但是一旦能夠引導其形成良好的閱讀習慣，對學生來說將是終身受益的情況。閱讀引導的最終目的并非使學生學會閱讀而已，而是使其能夠自由運用語文知識，因此必要的書寫練習也是有必要的。比如教師可以布置讀后感、觀后感、隨筆等各種書面作業，這類作業應該重視語文應用能力而并非完成數量，在字數上不應做強制性要求，教師也需要認真批改，必要時刻通過評語的方式引導學生，使其端正學習態度、激發其學習熱情等。

六、多元媒體教學方式

多元化的教學方式能夠增加小學語文教學的趣味性，增加語文教學效率。在多元化教學中，最常見的教學手段有多媒體教學（即課件教學、動畫教學、影音教學等），實踐性教學（情景劇、故事表演、故事再現等）。這種手段在網絡媒體、信息技術高速發展的今天具有較大的可操作性。可以作為未來小學語文教學的主流手段。

七、結語

小學語文教學涉及很多內容較為廣泛，單純的理論指導是不能完成新課標背景下小學語文教學改革目標，需要在實踐中不斷改進，結合實際需要不斷對教學安排做出調整和部署，根據學生的具體情況進行教學編排，才是小學語文教學改革不變的手段。