中職語文閱讀課程資源的開發(fā)策略研究

陳 靜

黃巖第二職業(yè)技術(shù)學校 浙江臺州 318020

中職語文閱讀課程資源的開發(fā)策略研究

陳 靜

黃巖第二職業(yè)技術(shù)學校 浙江臺州 318020

本文首先分析了中職語文教學中存在的問題，即：對語文教育的忽視、語文教材的限制以及教學方式陳舊等，從而提出了中職語文閱讀資源開發(fā)提高學生語文水平的有效策略。

中職教育；語文閱讀；教學資源

不管是小學階段還是初中階段，或是高中以及大學，語文都是最基礎(chǔ)的學科，語文知識水平的高低會直接影響到其他學科的成績。中職語文的教育工作中，應(yīng)將培養(yǎng)中職學生閱讀能放在第一位置上。學生的閱讀能力提高了，其的綜合能力也跟著提升。正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。因此，中職老師要通過語文閱讀資源開發(fā)，全面提高他們的綜合能力，為其它學科的學習打下一定的文字基礎(chǔ)。

一、中職語文教學中存在的問題

（一）對語文教育的忽視

對于職業(yè)學校來說，專業(yè)課才是正課，而語文課只是輔助課，所以，學校以及老師對語文教學的忽視，讓學生對語文學習的定位產(chǎn)生了一定的誤解。因此，學校對語文教育投入方面，都明顯跟不上現(xiàn)實的需要，從而無法實現(xiàn)語文教育良好發(fā)展。

（二）語文教材的限制

由于中職語文的教材還是傳統(tǒng)的編制方式，雖然也有很多中職學校加強了語文教材的優(yōu)化，不過還是達不到中職教學的實際要求。由于學生不同專業(yè)的特點，所以目前中職語文的教材還是滿足不了學生學習的需要。教學內(nèi)容也非常傳統(tǒng)，這也是深受普高教學的影響所致。對于語文教材的開發(fā)程度，還是非常低的，未能與學生專業(yè)知識進行有機結(jié)合，從而去符合學生專業(yè)知識的特定需要。

（三）語文教學方式傳統(tǒng)

陳舊的教學方式無法提高學生的學習效率。雖然現(xiàn)在大力提倡教學方式的創(chuàng)新，不過還是有一部分老師還是通過傳統(tǒng)教學方式進行教學，未能真正發(fā)揮學生主體地位的作用。一些中職語文老師進行備課任務(wù)時，只是按照教材參考進行抄寫教案，敷衍了事，上課時，埋頭對著教材讀，沒有與學生進行交流。直到下課，就匆忙離去。對于學生的專業(yè)是什么與語文水平怎樣，以及學生專業(yè)學習與未來職業(yè)需要加強哪些知識等，老師都沒有進行思考過。加上教學方法陳舊，教學內(nèi)容枯燥等，學生對語文知識不感興趣，未能提高學生對學習的積極性。

二、中職語文閱讀課程資源開發(fā)策略

（一）閱讀資源的利用

由于中職學生對閱讀缺乏主動性，所以中職老師應(yīng)引導(dǎo)學生有效利用閱讀資源從而提高學生的興趣。

資源需要開發(fā)，而開發(fā)后就要有效利用。比如老師在教學毛澤東詩歌時，要求學生自己查找有關(guān)毛澤東的詩詞，有的學生通過各種途徑查找材料，有的是借來毛澤東的詩集，有的在網(wǎng)上打印出來，有的在網(wǎng)上下載視頻等。有了這些閱讀資源后，就需要老師對資源進行有效開發(fā)，從而提高學生語文閱讀水平。因此，老師應(yīng)根據(jù)學生專業(yè)特點、各種層次的需要，從而培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣。比如，對于學習文學專業(yè)的學生，重點培養(yǎng)他們審美能力以及朗讀水平。要求學生了解毛澤東在寫詩詞時所處的環(huán)境、背景、時間、地點等。這樣，學生對毛澤東的思想才會有進一步了解。進行課外活動時，可以開展詩歌朗誦比賽，通過朗誦比賽，進行一步提高學生的朗讀能力。同時，要求學生寫出毛澤東詩詞讀后感，讓學生加深歷史與政治的理解程度，從而體會毛澤東的思想情感。通過對閱讀資源的利用，將閱讀的聽、讀、寫進行融合，從而提高學生綜合能力。

（二）利用多種閱讀方式進行閱讀

第一，朗讀背誦法。進行課外閱讀的時候，看到比較精彩的詞、句、段以及文章時，可以通過朗讀的方式從而將其背誦出來，尤其是一些經(jīng)典的詩或詞，熟練的朗讀以及背誦，可以加深學生詩詞的理解能力，領(lǐng)會其中的結(jié)構(gòu)與表達手法。

第二，讀書筆記法。在閱讀時，看到自己喜歡的文字，可以利用筆記本抄寫出來，最后慢慢地將其領(lǐng)悟。將讀、寫、思考進行結(jié)合，從而提高學生對文字的理解能力，進而提高寫作水平。

第三，反復(fù)讀書法。很多的文章和書都是經(jīng)過無數(shù)次的閱讀，才能對文章和書理解透徹。例如我國四大名著之一《紅樓夢》，很多人在第一次閱讀時，完全不知所云，所以這就需要反復(fù)閱讀，一次看不懂再看第二次，直到完全理解為止。

（三）通過圖書館資源提高語文閱讀效率

時代不斷進步，信息時代的到來，信息技術(shù)已是人們生活中不可缺少的部分。現(xiàn)代化教育也是如此。學校圖書館也不斷改革，已由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化為方便快捷的數(shù)字化圖書館，從而豐富了學生課外閱讀資源。這時，老師可以通過現(xiàn)代化圖書館的優(yōu)勢，從而提高學生閱讀效率。利用圖書館進行語文教學，讓生動的聲音、畫面，將抽象的文字更加具體，從而提高學生對語文閱讀的興趣，繼而讓學生主動對知識進行學習，提高學習效率。

三、結(jié)語

中職語文教育過程中存在的不足有待解決。大部分是由于學校與老師對語文定義的錯位理解，認為專業(yè)才是最主要的學習課程，而忽略了語文的教育。其實語文是提高專業(yè)知識的基礎(chǔ)，所以，急需對語文的閱讀課程資源開發(fā)，去提高中職生的閱讀水平，進而提高他們的綜合能力。

[1]王智敏.用好圖書館資源提高中職語文閱讀教學質(zhì)量[J].中國教育技術(shù)裝備，2015(13):69-70

[2]張國榮.試論中職語文閱讀教學資源的有效開發(fā)[J].黑龍江教育學院學報，2013(4):94-95