淺析初中語文教學中的多元化教學方法

馬培元

臨夏州康樂縣康豐初中 甘肅臨夏 731500

淺析初中語文教學中的多元化教學方法

馬培元

臨夏州康樂縣康豐初中 甘肅臨夏 731500

初中語文教學任務重，難度大，往往由于多種因素達不到較好的教學效果，教師通常沿用傳統(tǒng)的教學方法，教學不新穎，學生倍感枯燥，教學效果差。本文提倡在初中語文教學中應用多元化的教學策略，效果較好。

初中語文；教學方法；多元化

傳統(tǒng)的語文教學方法被稱為是“填鴨式”教學，這種教學方式突出老師的教，學生則被動地學，教學過程枯燥乏味，學生對此失去興趣，教學效率低下。而這種過于陳舊的教學模式在初中語文教學中應用廣泛。語文學科不管是在學生的哪個學習階段，均作為主要科目，學好語文，對學生的語言、寫作、閱讀等多種能力的發(fā)展均起到重要推動作用。但是由于長期應用傳統(tǒng)的教學方法，初中語文教學效果低下，不利于學生綜合素質(zhì)發(fā)展。我們建議將多元化的教學方法應用于初中語文教學中，收效明顯。

一、初中語文多元化教學的含義及重要作用

（一）初中語文多元化教學的含義

多元化教學是指老師在語文教學過程中要根據(jù)學生的實際情況從多角度對學生實施教學，較善于應用多種教學手段促進學生的學習。初中語文包含的內(nèi)容較多且寬泛，不同于小學語文單純的讀與寫，在教學內(nèi)容方面有了更多的拓展內(nèi)容。此外，初中語文知識不僅僅是要求學生將所學的知識記住，更多的是要讓學生理解所學的知識，培養(yǎng)學生的情感，這樣對教學方法就提出了更高的要求，老師要應用多元化的教學方式。

（二）初中語文多元化教學的重要作用

在初中語文教學中應用多元化的教學方式能夠拓展學生的思維，促進學生分析、判斷能力等多種能力的發(fā)展。多元化教學是一種多元思維的教學模式，老師根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容與實際情況靈活應用多元化的教學方法，可以讓學生在輕松的氛圍中學習，不斷地擴展學生的思維寬度與深度。當前將多元化的教學模式應用到初中語文教學中具有重要的作用，可以在各個學校開展。

二、初中語文多元化教學方式的實施

（一）保護學生們高漲的學習熱情

任何知識的學習，要想學習好，前提就是學習者對學習飽有熱情，學習者的態(tài)度在整個學習過程起到關鍵作用。同樣初中語文教學也不例外，要使學生具有高漲的學習熱情，教師應通過多元化的教學手段來激發(fā)。學生的學習熱情高漲了，就能夠促使學生主動地去學習，從而能夠達到較好的教學效果。與之前的教學經(jīng)驗與教訓中發(fā)現(xiàn)，并結合目前的實際情況，我認為保護學生們高漲的學習情緒，要從如下幾個方面做起：第一，在初中語文課堂教學中，老師應積極聆聽學生獨特的思維與見解。傳統(tǒng)教學方法在這一點上做的就不好，老師總是將自己作為課堂的主體，將學生看作是單純接受知識的容器，老師在課堂教學中不斷將知識灌輸給學生，并沒有與學生開展廣泛的交流，不管學生接不接受，能不能接受，老師總是將自己的思維駕馭在學生的思維之上，這樣教學效果是不理想的。由此我們得到啟示：老師要善于聆聽學生的想法與見解，這樣學生覺得自己受到了來自老師的尊重，學習情緒高漲，便于開展各種教學工作。第二，在實際的教學過程中，要少約束學生。如果學校教學條件允許，可帶領學生到社會中去實踐，增加學生的個人體驗，讓學生在身歷其境中去領悟知識的奧妙，主動吸取知識，促進教學效果的提升。

（二）分組組織辯論，不斷激發(fā)學生的學習興趣

在初中語文教學過程中，辯論是非常重要的一個環(huán)節(jié)。從現(xiàn)在的教學內(nèi)容中我們可以發(fā)現(xiàn)，辯論可以激發(fā)學生潛在的思維能力，使學生的交流能力大大提高。多元化的教學方法提倡在教學中多組織學生開展辯論，以此來激發(fā)學生的學習興趣。主要做到如下幾點：第一，為學生設定多元化的辯論題目，在為學生設定辯論題目的時候注意不要總是拘泥于課本上的內(nèi)容，應放眼世界與社會，設置一些學生感興趣的話題，激發(fā)學生的學習熱情。第二，在分組組織辯論的過程中，注重分組的方法，如何分組也是需要注意的一點，避免造成過于懸殊的情況。多年的教學經(jīng)驗表明，初中學生對于辯論的需求更多的是一種刺激感受與激憤心理，因此在辯論的過程中老師要不斷地幫助學生認清客觀情況，預防學生主觀臆斷，以此促進教學效果的提升。第三，辯論的結果也是需要重視的，初中學生對于結果是很看重的，老師必須保證評判公平。

（三）抓住時機指導點撥

以學生為主體的課堂并不是什么都按照學生的想法來實施，即使是以學生為主體的課堂，老師在教學中的作用仍然不能忽視，老師要適時點撥，隨機指導。初中生的自尊心都是比較強的，所以在指導、點撥學生學習的過程中，老師要盡量委婉地點撥，我在這個方面建議教師應用情景點撥與聯(lián)想點撥的方式，這些方法學生比較容易接受。情景點撥就是在經(jīng)常會出現(xiàn)的情景中對學生適時進行點撥，當學生再次遇到相似的情景的時候，就能想到教師當初的建議，從而自覺地朝正確的方向前進。聯(lián)想點撥是比較含蓄的方式，主要是針對一些想法比較豐富的學生應用的，老師通過言語上或者行為上的鼓勵，讓學生自己去聯(lián)想老師這么做的意思，從而在今后的學習中，就會自覺糾正自己錯誤的學習方式，實現(xiàn)最佳的教學目標。

總之，在初中語文教學中應用多元化的教學方法能夠取得較好的教學效果，可以在以后的教學中繼續(xù)完善使用。

[1]程鳳艷.對初中語文創(chuàng)新教育的幾點思考[J].教育教學論壇,2010,26(14):11.