淺談民族地區信息技術教育問題與對策

喬登塔

西南民大藏學院 四川成都 610041

淺談民族地區信息技術教育問題與對策

喬登塔

西南民大藏學院 四川成都 610041

隨著信息化浪潮的來臨，民族地區的信息技術教育問題也越來越為國家和地區所重視。但各民族地區，尤其是西部少數民族地區的教育水平和教育觀念與信息技術教育的現實需求呈現出明顯的失衡。因此在國家廣泛開展和支持西部民族地區信息技術教育之時，我們務必抓住機遇，充分認識信息化教育與研究對民族地區經濟、文化建設的重要作用，加快學校信息技術教育進程，持續推進信息技術教育的理論研究和實踐結合。本文擬民族地區信息技術教育沒得到落實為論述，以其引起各界對民族地區現代信息教育的重視。

民族地區；信息技術；教育

一、在民族地區推進信息技術教育面臨的現實困難

（一）經濟條件的限制，信息化建設環境制約

我國的少數民族地區經濟發展滯后，導致很多學校的信息技術的配套的微觀環境條件嚴重脫節。很多學校的信息技術教育所需的硬件、軟件仍停滯在數年前的落后狀態，多媒體教學也只有極少數條件優越的學校普及。因此一些學校雖然開設了信息技術課和計算機網絡課程，但計算機配置的級別、數量遠遠滿足不了學校教學需求。加之民族欠發達地區軟件資源的匱乏，加劇了信息技術教育進一步推進的現實屏障。

（二）民族地區語言、文化的制約

以藏區為例，藏文既是傳承藏民族文化的主要工具，有其獨特的人類文化價值，也是藏區傳播現代科技知識的主要工具，在藏區所發揮的巨大作用是不可估量的；在藏區除了上過學和上班族以外，農牧民當中80%以上的藏族群眾不懂漢語也不識漢字，在宣傳黨的方針政策、獲取現代科技信息及社會主義新農村建設等方面都存在嚴重的語言障礙。由此可見在民族地區推進信息技術教育不僅僅是一項教學工作，更是一項艱巨的技術創新工作。

二、民族地區信息技術教育中亟待解決的問題

（一）觀念落伍，認識不足

古代先哲提出“窮則變，變則通，通則達”的與時俱進的思想。但在廣大民族地區，信息化建設的思想還沒有得到充分宣傳，利用信息化手段解決現實問題的思路也還沒有得到普及，一些地方領導對信息技術教育及信息化技術建設認識不到位不深刻。觀念落伍，認識不足的問題與民族地區特有的傳統文化觀念不無關聯，在一些經濟欠發達的民族地區，這種守舊文化和信息化的文化沖突體現的更加明顯。因此一些學校對于開設信息技術教育課程的緊迫性和重要性缺乏科學的認識和必要的支持。不少地方教育部門和學校領導對信息技術教育課程的開展持觀望態度，對九年義務教育階段的信息技術課程無動于衷，既不開設也沒有作科學的長遠的規劃，認為信息技術課程是一門無足輕重的邊緣學科。由此可見對信息技術教育的缺乏科學認識是導致民族地區信息技術教育開展步伐緩慢的重要原因之一。

（二）計算機技能與信息技術課程相脫節

信息技術應當是現代教育教學工作的重要工具，應貫穿于學校教育的各個學科之中。而在很多民族地區的學校課程中，信息技術更多的被認為是一門獨立的學科，專業教師更多的是從簡單的計算機操作技能和編程語言開展教學。有的教師以社會化的電腦培訓方式開展信息技術教育，與學生的接受能力和實際需求嚴重脫節。其實信息技術教育應當充分詮釋信息化社會中，人與技術，技術與社會進步的相互作用，換言之信息技術屬性不應該被簡單的定位為工具性，它還具有一定的社會性。再者，學生自己動手的機會太少，導致很多基本的操作、編程語言出現邊學邊忘的情況，因此給學生們創造一個怎樣的信息技術實踐環境也是一個值得深思的問題。

（三）缺乏足夠的信息教育專項資金

在廣大民族地區，在教育經費普遍吃緊的情況下，要得到信息技術教育專項資金支持無疑是難上加難。缺少資金支持對教育信息化建設的負面影響正在加劇，由于沒有足夠的信息化建設財政資金保障，一些學校在計算機購買、換新、配置升級等方面力不從心。受此影響，很多學校的計算機使用率和利用率無法得以保障。在一些極不發達的民族地區，甚至仍然存在整所學校沒有一臺計算機的情況，有的學校由于缺乏專業老師或者網絡不通，計算機只是一個擺設，根本沒有投入教學使用。2014年前后一些學校曾創造性的嘗試“借雞下蛋”的做法，與商家合作開展信息技術建設的做法，的確可以在資金緊缺的情況下，在較短的時間內建立計算機教室。一系列接踵而來的現實問題，讓這種模式嘗試最終以失敗而告終。比如該筆計算機購置費用究竟應該有誰承擔？教育部門還是學校？國家財政撥款還是學生自掏腰包？有的學校最終無力償還該筆款項。由于資金匱乏產生的負面效應，教師授課有抱負，學生上課不專心，嚴重影響了正常的信息技術教育教學次序和效果。因此解決民族地區的信息技術教育經費問題已迫在眉睫。

（四）專業人才匱乏，教育教學成效不足

民族地區信息技術教育專業人才缺乏，已成為信息化課程建設的重要現實屏障。由于民族地區信息化教育起步較晚，軟硬件設備落后，專業教師缺口巨大。很多教師都是被趕鴨子上架，“半路出家”，很多信息技術課程教師可能并不是信息技術相關專業出身，也沒有經過專業的相關培訓，教師專業教學能力較差，絕大數已具備信息技術教學設備的學校，其應用也只是停留在初步了解計算機的基礎上，與教材的教學要求有較大差距，從而使信息技術課的質量很難得到保證。課程的教學成效可想而知，談信息技術在其他學科乃至社會化中的廣泛應用更是無稽之談。

三、加快民族地區信息技術教育的建議

（一）更新觀念，科學認識信息技術教育的地位

“落后就要挨打”，這是偉人毛澤東在中國內憂外患，岌岌可危時說的一句話。同理，在信息化高度發達的今天，信息是否通達，是否及時準確，信息系統是否先進高效已經成為決定地區生產力和競爭水平的重要因素。廣大民族地區應當在繼承本民族優秀傳統文化的基礎上，進行教育創新和文化理念創新。正確科學的認識信息技術教育的必要性和緊迫性。其次，改變教育信息化的投入是負投入的錯誤觀念，實際上對信息技術教育的投入是最有效的投入，它不過是通過其他方式隱性的體現出來。教育信息化對民族地區的公民素質提高、經濟文化建設有不可替代的作用。

（二）強化信息技術實踐，遵循“實用、夠用”原則

針對民族地區信息技術教育與實踐活動脫節的問題，一方面，學校要科學合理安排理論課程與實踐課程的比重；另一方面將信息技術貫穿在其他學科教學和學校的管理活動中，讓信息技術教育變得“看得見，摸得著，用得到”。其次，民族地區在開展信息技術教育的過程中。應當遵循“實用、夠用”的原則，避免超前發展的思維方式，提前規劃好所需計算機的臺數、配置級別等，盡量采購已經成熟的系統來使用，減少不必要的資金浪費。

（三）建立健全資金保障體系

資金保障體系主要包括政府部門的財政支持體系和教育機構的資金籌措體系。從政府層面講，政府應當加大對民族地區信息技術的對口資金投入力度，明確政府財政在學校信息設備購買中扮演的職責，并在各級地方政府設立相應的信息教育專項經費。從教育機構講，必須建立起一套保障信息技術教育的資金籌措機制，廣泛開展合法資金籌集活動。比如爭取企業、社會團體和個人的資金支持；與銀行部門合作，爭取一定的貸款；廣泛集聚社會各方資源，利用有限的資源，籌集必要的信息教育經費。緩解資金壓力。

（四）培養專業人才，培育教育成果

信息技術教育對人才的專業性要求性很高，教育者的專業素質也直接決定了教育的成果。因此，民族地區在引進專業人才的同時，加大培養專業人才的力度。西藏大學在培養信息技術專業人才方面的舉措值得借鑒。西藏大學尤其重視信息化人才的培養和研究，學校專門成立了“西藏大學信息化辦公室”、“西藏大學信息人才培養中心”、“西藏大學信息工程研究中心”等機構，結合計算機網絡技術與藏文專業的優勢，為西部民族地區輸送了一批批優秀的信息技術專業人才，同時在藏文信息化研發工作中碩果累累。因此民族地區的信息技術教育更應該注重對專業人才的培訓、深造，只有強化人才在培養將民族地區的信息技術、信息產業劣勢變成優勢和機遇。

[1]武英.淺談民族地區信息技術教學[J].教育科學2016.（10）

[2]趙雷.青海民族地區信息技術教育現狀及對策[J]2014

[3]西藏大學官網http://www.utibet.edu.cn