應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)“雙師雙能”教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究

張含悅

武漢東湖學(xué)院 湖北武漢 430299

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)“雙師雙能”教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究

張含悅

武漢東湖學(xué)院 湖北武漢 430299

高度專業(yè)化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍是高校真正實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高等教育健康發(fā)展具有重大意義。“雙師雙能”教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從理念轉(zhuǎn)變、制度建設(shè)和培養(yǎng)方式幾個(gè)方面考量。

“雙師雙能”教師隊(duì)伍建設(shè)；應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求與日俱增。而處于人才供給側(cè)的高校則需根據(jù)市場(chǎng)的變化作出回應(yīng)和調(diào)整，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。在這種大背景下，許多民辦高校實(shí)現(xiàn)了向應(yīng)用型技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。但是，在轉(zhuǎn)型過程中遇到了許多困難。其中最大的難題就是師資隊(duì)伍建設(shè)。“應(yīng)用型高校主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和各行各業(yè)提供具有較強(qiáng)技術(shù)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和應(yīng)用能力，并服務(wù)于生產(chǎn)管理一線的高級(jí)技術(shù)型、工程型人才。這就要求高校教師具備與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相契合的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和轉(zhuǎn)型發(fā)展意識(shí)”（徐少明，2016）。而現(xiàn)實(shí)情況是高校教師大多走的傳統(tǒng)路線，理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏企業(yè)或行業(yè)的實(shí)踐能力和技術(shù)能力，雙師雙能型教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了職業(yè)教育的需求。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展大背景下，如何擴(kuò)充雙師雙能型教師數(shù)量，建設(shè)一支理論素養(yǎng)和職業(yè)技能素養(yǎng)都過硬的教師隊(duì)伍已經(jīng)成為各應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的首要任務(wù)。建設(shè)雙師雙能教師隊(duì)伍，要從理念轉(zhuǎn)變、制度建設(shè)、培養(yǎng)途徑幾個(gè)方面來考量。

一、理念轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)型大學(xué)的宗旨是追求真理和陶冶性靈，重視學(xué)以致知，強(qiáng)調(diào)“無用之大用”。傳統(tǒng)型大學(xué)，特別是以精英教育為理念的大學(xué)的目的不在于造就一些學(xué)有專長(zhǎng)的工程師、會(huì)計(jì)師、律師和計(jì)算機(jī)專家，而在于培育一個(gè)有著健全的理性精神和道德情懷的人。這種傳統(tǒng)的理念當(dāng)然非常之崇高，但是成千上萬的大學(xué)生需要在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)中求得一席之地，解決生存問題，就必須要掌握一門過硬的技能。我們并不排斥崇高的傳統(tǒng)教育理念，也反對(duì)絕對(duì)的功利主義和實(shí)用主義，可是在生存的面前，必須要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會(huì)的變化，再者，成為一個(gè)掌握專業(yè)技能的人和成為一個(gè)具有獨(dú)立精神、健全人格的人并不沖突。重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)的理念應(yīng)該被置放在新時(shí)期的標(biāo)準(zhǔn)下重新思考。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)踐技能的習(xí)得和知識(shí)的獲取同等重要。高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變理念，依據(jù)自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)以及地域需求，明確辦學(xué)定位，找準(zhǔn)發(fā)展方向。理念轉(zhuǎn)變、方向明確以后，才能有的放矢地培養(yǎng)雙師雙能教師隊(duì)伍，為專業(yè)技能人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、制度建設(shè)

要建設(shè)一支雙師雙能本領(lǐng)過硬的教師隊(duì)伍，建立起一套完備的制度十分關(guān)鍵。當(dāng)前，不管是內(nèi)部教師結(jié)構(gòu)數(shù)量、培養(yǎng)機(jī)制還是對(duì)外引進(jìn)機(jī)制都還不成熟。高校應(yīng)根據(jù)自身的定位、專業(yè)特色和具體人才培養(yǎng)方案建立培養(yǎng)和引進(jìn)雙師型教師的制度。對(duì)于內(nèi)部培養(yǎng)的雙師型教師，建立健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。較之傳統(tǒng)型高校，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)有著自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、和師資隊(duì)伍建設(shè)方式。所以，在建立教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作。在評(píng)價(jià)雙師型教師時(shí)，學(xué)生評(píng)教和其他教學(xué)水平量化指標(biāo)應(yīng)傾向于教師實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，而不是傳統(tǒng)的知識(shí)講授能力，學(xué)校相關(guān)職能部分在制定評(píng)教細(xì)則時(shí)，應(yīng)對(duì)原來傳統(tǒng)型教師的評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)作出修改和調(diào)整；目前應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的評(píng)教體系存在趨同化、單一化等問題，并不能公正合理的反映教師能力，因此，科學(xué)、合理地對(duì)教師在科研、教學(xué)、創(chuàng)新能力等方面的綜合能力做出評(píng)價(jià)在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中顯得十分重要，是引導(dǎo)、激勵(lì)教師的重中之重。同時(shí)，建立起一套完備的獎(jiǎng)勵(lì)制度也很有必要。對(duì)在教學(xué)、科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成績(jī)突出的雙師型教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于引導(dǎo)、激勵(lì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)意義深重。在引進(jìn)外部人才方面，也應(yīng)作出制度上的改革和調(diào)整。引進(jìn)教師的條件不僅僅放在學(xué)歷學(xué)位方面，而應(yīng)當(dāng)更多的考慮教師和經(jīng)歷和職業(yè)背景。對(duì)于引進(jìn)的高端技術(shù)人才，要做到請(qǐng)得來，留得住，用激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制留住人才。

三、培養(yǎng)方式

具體層面上，不管是高校原有的教師還是外部引進(jìn)的教師，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)出臺(tái)具體的培養(yǎng)方式。雙師雙能型教師的培養(yǎng)更多的要依賴于高校與行業(yè)企業(yè)的合作。送教師到企業(yè)掛職鍛煉不失為一個(gè)好的方式。教師深入到企業(yè)一線，可以了解到該行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)和管理。教師參與到與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐領(lǐng)域，接受企業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，結(jié)束時(shí)進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)。但是企業(yè)掛職鍛煉不能流于表面，只停留在了解的層面，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的表現(xiàn)加強(qiáng)監(jiān)督管理，確保教師學(xué)到深入的實(shí)踐技能。

[1]徐少明.應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中師資隊(duì)伍的檢視與制度展望.當(dāng)代教育科學(xué),2016(17):61-64.

[2]續(xù)蕾.經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究方案.電腦知識(shí)與技術(shù),2016(14):119-121.

【課題研究】本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題——應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究成果，課題編號(hào)：2016GB159