動情的語文課最是動人

文︳肖敏

動情的語文課最是動人

文︳肖敏

有人曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”在教學(xué)過程中，如果教師心如枯井，冷漠無情，只知生硬地向?qū)W生灌輸知識，“傳達(dá)”作者的感情，非但不能引起學(xué)生情感的共鳴，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感。要讓學(xué)生動情，老師必先動情。當(dāng)教師全身心地投入一種特定的情境，進(jìn)入一種忘我的藝術(shù)境界，將作品的藝術(shù)情思、藝術(shù)形象再現(xiàn)給學(xué)生時，師生之間就會實現(xiàn)認(rèn)知與情感的自然融合。

文章不是無情物，語文教材中以情動人的文章很多，在營造特定的情境氛圍的基礎(chǔ)上，我常采用感情朗讀，把自己的情感體驗不加掩飾地在學(xué)生面前表現(xiàn)出來。《“兩彈”元勛鄧稼先》中，鄧稼先身先士卒的工作作風(fēng)和哪里最危險就出現(xiàn)在哪里的獻(xiàn)身精神，令人十分感動。教此文時，我先介紹了鄧稼先患直腸癌，做了三次手術(shù)，在病重期間，還關(guān)心我國核武器發(fā)展的優(yōu)秀事跡。經(jīng)過思想和感情的預(yù)熱鋪墊后，我再用聲情并茂的配樂朗讀，引學(xué)生進(jìn)入作品的情感世界。讀著讀著，我的聲音哽咽了，學(xué)生的表情凝重了，他們被一代科學(xué)家“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神深深感動了。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但是，教材內(nèi)容常常與學(xué)生的生活實際有一定的距離。幫助學(xué)生構(gòu)建課文與生活的橋梁，使課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，是讓學(xué)生感動的關(guān)鍵所在。

《小巷深處》這篇課文，語言樸實，但處處體現(xiàn)著母愛的深沉、無私、偉大。對初一年級的學(xué)生來說，要讀通課文非常容易，要真正領(lǐng)會其內(nèi)在的感情則比較困難。學(xué)生不能領(lǐng)會文章的藝術(shù)魅力的原因在于他們平時對親情的麻木與遲鈍。在教學(xué)中，每每分析到盲母親為了讓“我”過上好日子，夏日在毒辣的太陽下賣冰棍，像雕塑般執(zhí)著地守候著時，我動情地向?qū)W生講述我的父母對我的關(guān)心。我還告訴他們，只有用一顆愛心去感受這個世界，才會發(fā)現(xiàn)這個世界的美麗。在我的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生們都情不自禁地回憶起平常父母對他們的點滴關(guān)愛之情。在這個基礎(chǔ)上再去讀課文，學(xué)生就很容易讀懂字里行間所蘊(yùn)蓄的濃濃親情，被文中無私偉大的母愛深深地感動、震憾。

（作者單位：常寧市宜陽辦東湖完小）