由高斯解題想到的……

文︳張曉華

由高斯解題想到的……

文︳張曉華

最近讀到一則故事：一天，年輕的高斯做完導師布置的兩道數學題后，發現另有一題。他沒多想，就做了起來。經過一夜的冥思苦想，他終于成功解題！不想，這竟是一道有兩千多年歷史的數學難題，導師在布置作業時，不小心把寫有這個題目的小紙條夾進去了。每次回憶這件事時，高斯總說：“如果有人告訴我，這是一道有兩千多年歷史的數學難題，我可能就無法解開它。”

這個故事頗耐人尋味，聯想到教育，亦啟示頗多。

首先，勇敢放手。孩子在入學之初，少有循規蹈矩思想，少有畏懼心理。作為教育者，要順應孩子的這一心理，適時放手，從而解放學生的思維，解放學生被禁錮的手腳。故事中導師誤夾的小紙條，這是無心插柳，但在日常教育中，我們還需有心插柳，能主動放手，讓學生自主地走進實踐活動之中，讓學生的個性在自由展示中得以鍛煉，得以成長。

其次，用心“搭臺”。搭臺，是給學生搭建展示平臺。很多時候，學生的潛能都是在活動過程中加以展現的，如果僅僅停留在紙上談兵，沒有實際操練，學生的成長永遠是有限的。一道錯夾給高斯的數學題，讓人們看到高斯的天才之處，這正是給了他表現的平臺。教育，就應該給學生提供一個又一個實踐的機會，為學生搭建一個又一個體現才能、激發他們挑戰欲望的舞臺，讓學生不斷超越自己、升華自己。一名優秀的教育工作者，一定是一個善于給學生創造展示自我機會的喚醒者、激勵者。

再次，選擇相信。你永遠不知道，下一秒學生會給我們帶來怎樣的驚喜。高斯的導師怎么也不會想到，一道兩千多年都沒有解開的數學難題，高斯用一個晚上便可以解開。學生，因為敢想敢做，常常可以做得超越我們的想象。相信學生可以做得更好，也相信學生可以完成不可能完成的任務，這份期待和認可，帶給學生的是更多的激勵，讓孩子樹立信心。在心理學中，著名的“皮格馬利翁效應”講的正是積極心理暗示帶給學生的巨大影響。老師對學生的信任，不正是對學生的積極暗示嗎？

最后，學會接受。高斯的成就令人向往，但不是每一個學生都可以成為高斯。盡我們的力量，讓我們的教育更加貼近孩子的成長，更要有平和的心態，認真而平靜地接受每個學生的表現，看到每個學生努力的過程。努力的本身就是一種成長，就是一種成功。學會接受，就是明白學生之間確實存在差異；學會接受，就是既為“高斯”鼓掌，也給予另一個同樣努力，但也許一道基礎數學題也解不開的學生以鼓勵和幫助；學會接受，就是看到每個學生的進步，知道每一個學生都會有屬于自己的季節，正如每一朵花都會綻放，都會散發屬于自己的芬芳。這一步，尤其重要。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區新城花園小學）