凸顯能力 彰顯特色 強化素養
——2016年江蘇省蘇州市中考思想品德試題特點分析與復習啟示

江蘇省蘇州工業園區星洲學校 孫全軍

凸顯能力 彰顯特色 強化素養
——2016年江蘇省蘇州市中考思想品德試題特點分析與復習啟示

2016年江蘇省蘇州市中考思想品德命題堅持了“穩中求變，變中求新”的指導思想，以“促進學生發展、教師成長和改善教學”為原則，有利于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務。本文筆者擬對2016年蘇州市中考思想品德卷進行分析研究，旨在洞悉命題特點，把握命題方向，指導學生學科復習。

一、試題特點分析

(一)依綱據本，立足主干知識考查

2016年蘇州中考思想品德試題的命制，嚴格依據《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》，考試內容為《義務教育課程標準實驗教科書·思想品德》(江蘇人民出版社)七年級(上、下冊)、八年級(上、下冊)及九年級(全一冊)部分內容，占90%；2015年10月～2016年5月的國際、國內重大時政，占10%。考查的知識點及能級要求以《2016年蘇州市初中畢業暨升學考試說明》中思想品德學科“考試要求”為準，合理設置命題難度系數，整卷沒有偏題、怪題。

試題突出對教材主干知識的考查，如客觀題中的“未成年人四大保護”“生命健康權”“積極應對挫折”“合作與競爭”“監督權”“成才與擇業”“民族區域自治制度”“當今時代的兩大主題”，主觀題中的“法治與德治”“權利與義務”“科教興國與可持續發展戰略”“培養良好習慣”“增強民族文化認同感”等都是近年來蘇州市思想品德學科中考命題的高頻考點，且能級要求都為“理解”或“運用”。此外，2016年中考試題對教材主干知識的考查還特別關注了考點的變化之處，如第14題的“‘四個全面’戰略布局及其關系”、第15題和第24題的“經濟新常態”、第21題的“社會主義核心價值觀的內涵”等都是《2016年蘇州市初中畢業暨升學考試說明》與2015年《新課程初中學習能力自測叢書》相比新增的考點。

(二)著眼能力，注重思維品質考查

雖然2016年中考試題考查的內容除時政外都屬于教材的主干知識，但對這些主干知識并不是僅僅要求學生簡單再現，更多的是堅持能力立意，突出表現在重視新材料、新情境的創設與運用。全卷除去開篇5 道純時事類試題，剩余的24道考查教材主干知識的試題，有15道試題創設了情境材料，且材料內容豐富、呈現形式多樣。這類試題注重引導學生在情境材料的閱讀與問題探究中理解并靈活調用教材相關主干知識分析與解決實際問題，從而使試題保持了較高的信度、效度和必要的區分度。

試題注重引導學生揭示情境材料現象背后的本質，考查學生的思維品質。如第15題圍繞我國“十二五”期間經濟社會發展的相關數據給考生呈現了一張圖表，但試題并不要求考生歸納圖表信息，而是要求考生通過圖表數據能感受到：我國堅持貫徹和落實科學發展觀，經濟發展進入新常態。試題注重設置有一定思維含量的問題引發考生有序思考，完整展現思維過程。如第27題，針對我國各地相繼出臺實施“好人法”應對“老人倒地，你扶還是不扶”的尷尬與糾結，有同學認為“只要加強法治建設，就能減少訛詐現象的發生”。辨析這一觀點，考生首先要認識到：因為法治能以其權威性和強制性手段規范人們的行為，所以加強法治建設，有利于減少訛詐現象的發生。但是認為“只要加強法治建設，就能減少訛詐現象的發生”是片面的。因為解決這一社會問題，還需要將依法治國與以德治國相結合，實現法治與德治的相得益彰；還需要公民樹立法治觀念和提高道德水平。此外，考生還要打開思路，綜合國情方面的知識，提出“完善社會保障制度，確保人民共享經濟繁榮成果”的建議。因此，考生要答好此題就要邏輯關系清楚，思維過程完整。試題注重引導學生自主建構知識體系，實現思維方式的轉換。如第29題第(1)問第二小問，要求考生從八年級“復興中華”的角度，探究園博會對蘇州的發展帶來的積極影響。考生要順利解答本題，首先要能夠自主建構本單元的知識體系，根據教材，圍繞“復興中華”這一主題，列出：“弘揚中華民族的傳統美德與民族精神”“實施科教興國戰略”“實施可持續發展戰略，建設資源節約型、環境友好型社會”等要點，并在此基礎上根據設問中“積極影響”的指向實現思維轉換，以“有利于……有利于……有利于……”的格式組織、書寫答案要點。試題注重考查學生綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，突出了對考生思維深度和縝密度的考查。如第29題第(2)問，針對園博會現場個別游客破壞公共設施，亂停車及小商小販隨意擺攤等問題，小明想上前制止并向有關部門反映，媽媽卻不讓。“假如你是小明，你會運用哪些知識去勸說開導媽媽？”如果考生僅將“個人作為”與“社會問題”聯系，很容易想到九年級教材“成長在社會”中的相關要點，但這樣會因要點不全而失分。考生還要關注到材料中涉及的諸多不文明行為及“向有關部門反映”等有效信息，進而聯系“遵守社會公德”“維護社會公共秩序”“積極行使監督權”等知識。

(三)直面現實，洋溢濃郁生活氣息

2016年蘇州市中考思想品德試題直面社會現實，善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的熱點話題，具有濃郁的生活氣息。走進考場作答思想品德試卷,學生不僅僅是參加一次紙筆測試，還是一次豐富的社會生活參與和體驗之旅。另外，學生在答題過程中還能不斷品味生活之美，體驗生活本真，感悟生活啟示。

試題關注國內外重大時政熱點，傳遞時代氣息。如“教育部關于加強家庭教育工作的指導意見”“習近平與馬英九在新加坡會面”“美國科學家宣布探測到引力波信號”“博鰲亞洲論壇第十五屆年會關注新經濟話題”“首個全民國家安全教育日”“人口老齡化”“‘十二五’期間我國經濟社會發展信息統計”“工匠精神”“各地出臺‘好人法’”“屠呦呦獲諾貝爾獎”等都是2016年蘇州中考思想品德試題的素材。試題特別關注蘇州地方素材，彰顯地域特色。如第7題以“2016年蘇州家庭教育課程項目的實施”為背景考查學生對“未成年人四大保護”的識別。第26題結合“在蘇州舉辦的第四次中國—中東歐國家領導人會晤、第53屆世乒賽和國際能源變革論壇等重大國際活動”考查學生對當今時代兩大主題的理解。第29題圍繞“第九屆江蘇省園藝博覽會在蘇州的成功舉辦”精心創設情境，巧妙設問，綜合考查學生對道德、法律、國情模塊相關主干知識的理解與運用。選材的鄉土化既能引導學生自覺關心家鄉的變化與發展，更能培養學生熱愛家鄉的情感，激發學生建設家鄉的責任擔當。試題貼近學生生活，關注學生成長。如第8題圍繞 《中小學生守則(2015年修訂)》的變化引導未成年學生增強自我保護意識和能力，學會保護自己的生命健康權。第16題圍繞“工匠精神”引導學生樹立正確的成才觀與擇業觀。第27題第(2)問以主題班會的形式，要求考生圍繞“人生目標”“行為模式”“心理素質”等學生成長的維度進行總結發言，提出思考與建議。這些試題基于學生生活并引領學生置身其中獨立思考、分析判斷、明辨是非，有助于促進學生健康成長。

(四)素養謀篇，引領踐行核心價值

教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》明確提出，要根據學生的成長規律和社會對人才的需求研究制定學生發展核心素養體系和學業質量標準，要加強考試招生和評價的育人導向，注重綜合考查學生發展情況，并將學生踐行社會主義核心價值觀情況納入綜合素質評價體系，使社會主義核心價值觀內化為學生的精神追求，外化為實實在在的自覺行動。

2016年蘇州市中考思想品德試題堅持素養謀篇，將學生發展核心素養與學生成長的總目標緊密結合，在情境創設、價值觀立意和試卷整體風貌上無不體現社會正能量，彰顯“德之美”。試題注重考查學生“在現實生活情境中，運用所學的知識、觀念、思想、方法，解決真實問題所表現出來的關鍵能力與必備品格”，培育學生的核心素養，引領學生學會思維、學會交往、學會生活、學會做人。如第10、12題旨在引導學生樹立終身學習的意識，養成積極的學習態度，注重與人合作，有利于培育學生樂學善學、健全人格等核心素養。第28題第(1)問旨在引導學生通過對“典型人物屠呦呦人生軌跡”的分析增強權利義務意識，堅持權利和義務的統一，通過答題培育人文情懷、社會責任等核心素養；第(2)問在向學生介紹“屠呦呦將東西方醫學完美結合，利用現代的科研方法提取青蒿素”這一材料的基礎上，引導學生理解在文化建設中既要繼承和發揚中華民族的優秀傳統文化，又要積極吸收世界文化的優秀成果，并要在實踐中加以創新發展，有利于培育國家認同、國際理解、理性思維等核心素養。

二、試題特點對學科復習的啟示

(一)固本強基，發展學習能力

中考思想品德試題側重考查學生的能力，并將情感、態度、價值觀的引領滲透其中，并不意味著課本知識的學習不再重要。若課本中的基礎知識掌握不扎實，以知識為載體的能力及情感、態度和價值觀的培養只能是空中樓閣。因此，在課堂復習中，我們必須重視教材，在“吃透”教材的基礎上，根據思想品德課程標準中的課程目標要求、本地區“考試說明”中的考點要求，聯系實際，制定全面、適切、具體的目標,科學、精準地解讀教材。對教材中的基礎知識不死記硬背，在知識學習的過程中培養、發展學習能力，努力做到：從情境中主動感悟、生成知識，在知識體系的建構中整合教材內容、辨別易混易錯知識，靈活調用所學知識去分析、解決現實生活中的實際問題等。只有這樣，才能活化知識、內化知識。

(二)關注生活，注重主題探究

生活素材是中考思想品德命題的源頭活水，思想品德也是人們在對生活的認識、體驗和踐行中逐步形成的。在復習過程中，我們要加強知識內容與生活的聯系，讓課堂學習回歸生活，注意關注生活、參與生活、思考生活、分析生活，“在生活中學習，在學習中生活”。面對豐富多彩的社會生活，要善于捕捉生活話題，搜集、整合相關文字、圖片素材創設主題情境，巧設問題，主動思考，圍繞問題對生活素材進行深度探究，進而實現知識學習、能力提高與情感、態度、價值觀的有機融合。當然，我們還要通過各種渠道主動搜集生活素材，自主提出問題，并與同學、老師合作探究。

(三)有效訓練，提升解題能力

初中思想品德作為一門中考必考科目，平時復習時離不開一定的習題訓練，但決不能搞題海戰術。在習題訓練的過程中，一方面，精選習題，重視本地與外省、市經典中考真題，也可嘗試對經典中考真題的材料或設問角度進行改編。另一方面，通過老師的講題提升解題能力，努力做到：不急于核對標準答案，留給自己一定的思考時間和充分的思維空間；結合老師的講解明確解題思路與方法；結合部分同學的“錯答”，與同學合作尋找錯誤原因，從錯誤中汲取教訓；強化對單項選擇、判斷、辨析、材料(文字、圖表、漫畫)分析等不同題型的訓練，總結、掌握不同題型的答題方法與技巧；重視解題過程規范化的要求，包括合理分配答題時間、科學審題、學會從材料中提取有效信息、使用學科專業術語答題、書寫工整有序等。

(四)未雨綢繆，培育核心素養

當前，核心素養已成為教育領域最受關注的熱詞，并被置于我國深化課程改革、落實立德樹人根本任務的基礎地位。核心素養指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現。2016年9月13日，《中國學生發展核心素養》正式發布。中國學生發展的核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。課堂是培養學生核心素養的主陣地，學生核心素養的培養，最終要落在學科核心素養的培育上。所謂學科核心素養，就是指學科的思維品質和關鍵能力。當前高中各科在修訂課程標準的過程中都明確提出了本學科的學科核心素養，其中高中思想政治的學科核心素養被凝練為“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”。目前教育部尚未啟動義務教育階段各學科核心素養體系的研制工作，那么，初中思想品德學科是否需要落實核心素養的培育？初中思想品德的學科核心素養又應該包括哪些具體內容？這些都是我們廣大師生非常關心但又十分迷茫的問題。但我們應積極主動地關注、研讀《中國學生發展核心素養》與高中思想政治的學科核心素養，尋找其與《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》的共通處，并聯系初中學生的身心發展特點，主動探索初中思想品德學科核心素養的具體內涵與培育方法，努力讓自己從當下開始的每一堂課，更接近學生發展核心素養培育的理念要求。