體育教學促進高職學生競爭意識的途徑及方法研究與實驗

趙欣++田繼紅

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 運用調查、文獻資料、分析及實驗等方法，對遼寧高職學生競爭意識現狀研究，提出體育教學促進學生競爭意識的途徑和方法，并在體育教學中應用，旨在促進高職體育教學發展，為深化高職體育教學改革提供參考。

關鍵詞 體育教學 高職學生 競爭意識 途徑 方法

競爭意識是競爭規律在人腦中的反映，是支配人行為的一種特殊心理活動過程。競爭是體育運動本身固有的屬性，是人生存和發展的重要素質。高職學生面臨就業等問題，缺乏競爭意識很難立足于社會。從高職教育來看，培養學生競爭意識既是教育培養目標，又是完成教育的手段。在體育教學中，依靠體育本身的競爭性，培養學生競爭意識是其它學科不可代替的。體育教學促進學生競爭意識的研究，目的是促進和推動體育教學的發展，加快提高學生素質和能力培養，為高職學生就業和生存儲備能量。

本研究以“十八大”對于職業教育事業提出的新要求為指導思想，在落實遼寧中長期職業教育改革和發展需要的基礎上，對遼寧高職學生競爭意識現狀進行調查研究、分解，切合實際地提出途徑和方法，提高體育教學質量和效果，使高職體育做到為學生、為社會和國家的需求服務。

一、高職學生競爭意識現狀調研

第一，對競爭的認識：結果表明高職學生對競爭有所了解，但意識淡薄，分析原因：多數是獨生子，事事由父母包辦，自立和競爭意識差。另外，教育者沒有為學生搭建培養競爭意識的平臺。

第二，競爭面前的反應：結果表明高職學生在競爭面前被動、等待。分析原因：參加競爭性質的活動少，模擬情境教學少，甚至沒有，導致學生在競爭面前應激能力差。第三，競爭能力重視程度：調查表明高職學院對培養學生競爭意識停留在說教層面，沒有建立有效途徑和評價體系，原因是體制上重視學生的專業，忽視對人的能力和素質的培養。

二、體育教學培養高職學生競爭意識的途徑和方法

在體育教學中，通過培育競爭、參與競爭、體驗成功、學會競爭等途徑培養和提高學生的競爭意識和能力。具體方法可采用改變觀念、合作與表演、競賽教學、情景模擬等。

三、體育教學培養高職學生競爭意識的實驗研究

（一）“競賽教學法”提高競爭意識的實驗研究

在14級籃球班隨機選2個教學班，為實驗、對照班。實驗班采用競賽教學法教學，目標是自覺遵守比賽規則、處理好自我展示與集體配合關系、培養竟爭和戰勝困難信心。對照班是常規教學。實驗班分別采用班內競賽、班際間競賽、校際間競賽教學法。

實驗結果與分析：實驗班的學生在積極性、應激能力、競爭意識、合作與責任、應對挫折的能力明顯高于對照班，具有表現在困難面前不退縮，有比勁，有拼勁，應激能力強。 分析：體育的魅力在于它的激烈競爭性，體育運動鼓勵人渴望與追求勝利，培養不怕失敗和接受失敗。體育教學競賽培養學生競爭意識和能力，在趕、超、比的氛圍中，提高學生學習的積極性。體育結果的不確定性，隨時會出現突發事件，需要學生及時應對和果斷處理，使承受挫折與失敗的能力增強。所以說體育競賽是培養學生競爭意識的有效手段之一。

（二）“小組合作與表演教學法”提高學生競爭意識的實驗研究

小組合作與表演教學法是學生在小規模的小組中共同學習、掌握所學內容后進行小組展示的一種學習策略。它能提高學習效果，而且在互動中積極進取，提升學生的競爭意識和能力。在14級瑜伽班隨機選2個班，為實驗、對照班。實驗班采用小組合作與表演及相應的評價法進行教學，對照班采用常規教學。實驗班：將學生分為5人一組，組員輪流當小組長，使他們在學習中分擔責任，體會領導競爭意識。在教學中安排小組討論和互動，讓學生在討論中體會合作與競爭，并能正確認識勝利和失敗，把握好自己的心態。

實驗結果與分析：實驗班的學生在應激力、合作力、責任感、意志力、競爭力等方面明顯高于對照班，具有顯著性的差異水平，具體表現為：學生取勝的心理更加強烈、競爭認識更濃厚、主動合作與責任更明顯、綜合能力表現更好。 分析：應激能力方面，在合作與表演教學中，學生做到及時配合，氣氛熱烈，使學生的競爭心理積極向上。合作與責任方面，先進的幫助后進的。較差的學生，會為共同榮譽而加倍學習，課堂上，形成比、學、趕、幫、超的良性循環，使學生的競爭能力不斷完善。在意志與挫折方面，困難出現時，學生有心理應對的意識，提升了意志力。小組為共同目標而齊心協力、共同努力、共同拼搏、共同承擔，工同面對，這種教學方式，提高了大學生的競爭意識和能力

四、結論與建議

（一）結論：高職學生競爭觀念滯后，對競爭意識內涵不夠重視；高職學生面對競爭，能力較弱；高職學院從領導層面，沒有把培養學生競爭能力落實到實處；學科教學中缺乏對競爭能力的培養；體育教學為提高學生的競爭能力提供了鍛煉平臺；體育教學是培養學生競爭能力的有效途徑。

（二）建議：轉變思想觀念，提高競爭意識；改革體育教學內容，增加競爭項目環節；創新體育教學模式，培養競爭能力；完善考試內容，增加競爭因素；豐富學生生活，營造競爭環境。

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