淺談計算機技術綜合應用能力培養(yǎng)

趙玥+張燁

摘 要：隨著計算機技術的不斷進步，計算機專業(yè)在高校教學中受到越來越多學生的關注與青睞。高校計算機專業(yè)教學體系正逐步完善，但是從高校當前的計算機專業(yè)教學體系的建設來看，還存在實踐教學體系不完善，不重視學生計算機技術綜合應用能力培養(yǎng)的問題，下面，本文將簡要探討，如何培養(yǎng)學生的計算機技術綜合應用能力。

關鍵詞：計算機技術；綜合應用；能力培養(yǎng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.04.120

近些年來，計算機技術在社會經(jīng)濟發(fā)展中起著越來越重要的作用，我國許多高校開始重視計算機技術專業(yè)的建設。從我國多數(shù)高校當前的計算機專業(yè)建設來看，普遍存在專業(yè)教學體系不完善、學生素質(zhì)差異大、資金與基礎投入不足等問題，這些問題的存在，造成了學生學習的更多的是理論知識，理論實踐的機會較少，使得學生計算機技術綜合應用能力較弱，因此，培養(yǎng)學生的計算機技術綜合應用能力顯得尤為必要。

1 高校計算機技術綜合應用能力培養(yǎng)的問題

當前，許多高校的計算機專業(yè)教學存在理論教學課程比例過大，實踐課程數(shù)不足的問題，并且計算機技術理論與教學實踐相脫節(jié)，造成許多高校畢業(yè)生只會理論上的東西，實踐操作能力極差，無法適應社會崗位需求。這就需要高校改革原有的教學機制，注重對學生計算機綜合應用能力的培養(yǎng)，從而使學生更好的適應社會，滿足崗位的需要。

2 計算機技術綜合應用能力的培養(yǎng)

2.1 轉(zhuǎn)變教學方式與教學觀念

當前，許多高校計算機專業(yè)的教學，采用的仍然是傳統(tǒng)的教學方法，教師仍然是按照傳統(tǒng)的教學理念開展教學活動。但是，在素質(zhì)教育理念下，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，認識到素質(zhì)教育在計算機專業(yè)教學的重要性。在計算機專業(yè)的教學中，培養(yǎng)學生計算機技術的綜合應用能力是提升學生專業(yè)素質(zhì)的重點。隨著高校計算機專業(yè)基礎設施的不斷完善，教師需要充分利用多媒體設備開展教學活動，讓學生在計算機實踐操作中，培養(yǎng)動手能力，在實踐過程中養(yǎng)成創(chuàng)新意識。教師在計算機實踐教學中，還需要重視學生在教學中的主體地位，通過課程引導開展課堂教學，發(fā)揮學生教學主體的作用[1]。教師需要積極與學生互動，在教學過程中，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，同時發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生在自我探索的過程中，體會到操作計算機的樂趣。同時，教師還需要讓學生形成動手意識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生可以在課外時間主動進行計算機方面的實踐探索，從而提升學生的計算機技術綜合應用能力。

2.2 積極開展與校外企業(yè)的合作

在計算機專業(yè)的教學中，大量教授計算機理論知識，只會讓學生對計算機教學產(chǎn)生厭煩心理，不利于學生計算機應用能力的提升。要激發(fā)學生學習計算機技術的興趣，就需要增加學生上機的時間，學生在上機的過程中，可以更好的理解教學理論，熟悉計算機操作，并在計算機實踐中獲得樂趣，學生的學習積極性可以得到很好的激發(fā)，這對培養(yǎng)學生的計算機技術綜合應用能力具有非常大的幫助。此外，教師還需要盡量讓學生參與到計算機實踐活動中，學校需要為學生搭建計算機實踐平臺，通過該平臺，學生學習的理論知識可以得到實踐運用，加深學生對理論知識的理解，同時使學生的計算機技術綜合應用能力得到有效培養(yǎng)。高校需要積極與企業(yè)合作，搭建計算機實踐訓練基地，為學生提供計算機技術實訓平臺。學生在參與項目時，需要解決項目中的問題，確定完成項目的步驟，并且需要掌握計算機硬件、軟件以及系統(tǒng)的安裝，了解系統(tǒng)故障的處理，熟悉計算機軟件的處理，這可以在極大程度上提升學生的動手能力。并且，教師與企業(yè)專業(yè)人員在進行軟件設計與開發(fā)的過程中，學生在一旁觀看，可以進一步了解計算機軟件的開發(fā)流程，在一定程度上可以提升學生的科研能力，增強學生的團隊意識。

2.3 改革計算機專業(yè)考核制度

當前，在計算機考試中，一些高校為了降低學生的不合格率，提升學生通過計算機考試的比例，在設計計算機考試的試題時，往往會降低計算機考試中試題的難度，比如設置一些簡單的計算機試題，讓大部分學生都可以通過。但是，在這樣的計算機考試中，學生的真實水平無法得到體現(xiàn)，不利于學生計算機技術綜合應用能力的培養(yǎng)[2]。此外，在高校的計算機考核制度中，只是采取筆試這一種考試形式，無法系統(tǒng)而全面的考核學生各方面的能力，不利于學校對學生計算機綜合能力真實水平的評估，影響教學策略的制定。因此，高校需要變革計算機考核制度。首先高校需要按照學生計算機能力的真實水平，合理設置計算機考核題目，盡量讓計算機試題的難度適中，在體現(xiàn)學生計算機綜合應用能力的同時，還可以讓學生認識到自身哪些方面的不足，幫助學生查漏補缺，提升學生的理論知識水平。高校在改革計算機考試制度時，需要增加計算機考核形式，比如增加計算機編程考核，團隊任務考核、現(xiàn)場操作編寫小程序等考核形式，通過排多樣化的考核形式，實現(xiàn)對學生的全面考核，從而讓學生更嚴格的要求自己，提升自身理論與實踐能力。

3 結語

在高校計算機專業(yè)教學中，教師需要重視學生計算機技術綜合應用能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與教學方法，從而更好的適應當前計算機專業(yè)教學的需要。高校需要積極開展與校外企業(yè)的合作，建設計算機實訓平臺，為學生的計算機實踐提供平臺支撐。此外，高校還需要改革計算機考核制度，實現(xiàn)對學生的全面考核，通過這些措施，培養(yǎng)學生的計算機技術綜合應用能力。

參考文獻：

[1]張雪.基于應用能力培養(yǎng)的高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學改革[J].計算機教育，2016（01）：48-51.

[2]龔靜.“計算思維+綜合應用”能力培養(yǎng)導向的計算機基礎案例教材開發(fā)研究[J].福建電腦，2016（06）：89-91.

作者簡介：趙玥（1986-），男，河北保定人，工程碩士在讀，助教，研究方向：軟件開發(fā)。