淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生責(zé)任感

孫輝

摘 要：責(zé)任感是一個人能夠立足于社會，獲得事業(yè)成功與家庭幸福的一種至關(guān)重要的人格品質(zhì)，是做人做事的根本。學(xué)生如果缺乏責(zé)任感，會對自己的學(xué)習(xí)、生活隨心所欲，這必然會影響個人品德的健康發(fā)展，甚至影響學(xué)生的價值觀。

關(guān)鍵詞：責(zé)任感；培養(yǎng)；教育

責(zé)任感是一個人對自己、自然界和人類社會，包括國家、社會、集體、家庭和他人，主動施以積極有益作用的精神，從本質(zhì)上講既要求利己，又要利他人、利群體、利國家、利社會，而且自己的利益同國家、社會和他人的利益相矛盾時，要以國家、社會和他人的利益為重。人只有有了責(zé)任感，才能感受到自我存在的價值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是十分重要、十分必要的。

一、以身作則，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

孔子說過“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。自身的行為往往比語言對學(xué)生有更強的感染力，因而，作為教師必須以身作則，榜樣示范，用自己高度的責(zé)任感去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，即“以性格培養(yǎng)性格，以心靈塑造心靈”。美國心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為，人們的品德行為往往是通過觀察，模仿示范者榜樣學(xué)習(xí)得來的。所以，在工作中我一直嚴(yán)格要求自己，注重身教和言教，做好學(xué)生的表率。比如為了強調(diào)學(xué)生不隨手亂扔垃圾，保持教室干凈整潔，我會把廢紙、粉筆頭親自放進(jìn)垃圾桶，也會親自把地面上的垃圾撿起來，以此教育學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，為自己的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。

二、榜樣示范，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感

責(zé)任意識是形成孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。教師要利用國旗下演講、班會、宣傳欄等方面營造有利的文化氛圍，進(jìn)行責(zé)任感的滲透，以達(dá)到喚醒學(xué)生責(zé)任意識的目的，同時有意識地向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節(jié)令人贊嘆不已，歸結(jié)起來，都源于高度的責(zé)任感。如大連市公交車司機黃志全在行車途中突發(fā)心臟病，在生命的最后一分鐘里，做了三件事：把車緩緩地停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘；把車門打開，讓乘客安全地下了車；將發(fā)動機熄火，確保了車、乘客和行人的安全。他做完了這三件事，安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸。所有大連人都記住了他的名字，一個普通的工人，為了讓乘客安全，他把自己的生死暫放一邊，完成了自己的職責(zé)。這是一個盡職的工人，這更是一個偉大的靈魂。

三、因勢利導(dǎo)，在生活中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

強烈的責(zé)任感是在小的責(zé)任心基礎(chǔ)上逐步積累形成的。因此，教師要善于從學(xué)生平常的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)閃光點，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如教室里一張櫈子倒在地上，擋在路中間，上課鈴聲響了，很多同學(xué)都繞它而過，這時一個學(xué)生主動把櫈子移開擺正，我抓住這一件小事，在班上熱情表揚了這位同學(xué)，稱贊她有極強的責(zé)任感。與此同時，我把教室按空間劃分，讓教室的每個地方有人管，每個人有事管。班級工作實行小組輪換制，各有分工，以增強學(xué)生的責(zé)任感。另外，只要值日生保質(zhì)保量完成任務(wù)，我都要及時表揚他們能把自己負(fù)責(zé)的工作做得井井有條。慢慢的班上關(guān)心班集體，關(guān)心同學(xué)的人越來越多了。對學(xué)生的教育不僅需要認(rèn)識的反復(fù)提高，更應(yīng)重視行為的反復(fù)訓(xùn)練，以利于學(xué)生形成健康健全的人格。

四、家校聯(lián)合，強化學(xué)生責(zé)任感

責(zé)任是一種習(xí)慣性行為，關(guān)系到孩子價值觀的形成。有了責(zé)任感，能磨煉人的意志，能夠更好地克服困難，在工作中才會認(rèn)真負(fù)責(zé)。現(xiàn)在人們的生活水平提高了，眾星捧月的“小皇帝”“小公主”也就隨之出現(xiàn)了，家里許多大人都圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子能做的一些力所能及的事，家長都要為之代勞，甚至孩子上學(xué)的書包，家長都要替他們背。這樣孩子就對自己應(yīng)做的事就缺乏責(zé)任感。還有孩子做錯了事，許多家長會代替孩子去向別人道歉，這樣在無形中助長了孩子的不良習(xí)氣。另外，在比學(xué)歷的社會大環(huán)境下，家長將對孩子所有的期望都放在了學(xué)習(xí)上，他們認(rèn)為孩子唯一需要做的就是學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有95%的家長對孩子說過“家里什么都不用你們做，什么都不用管，只要好好地學(xué)習(xí)，將來考個好大學(xué)就是我們最大的愿望了。”殊不知，他們這樣無形中剝奪了孩子的責(zé)任感。沒有責(zé)任心的孩子在學(xué)習(xí)中同樣也會是這種態(tài)度，自己的事情，也要別人監(jiān)督才能完成，比如在家做作業(yè)拖拖拉拉，家長不在旁監(jiān)督，作業(yè)就不能完成。做值日時，只要老師不在場，掃把垃圾滿天飛。“以自我為中心”“唯我獨尊”對自己的事情都不愿意承擔(dān)責(zé)任，更別提為別人負(fù)責(zé)了。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感還要向家長提出建議，盡量讓孩子自己的事情自己做。在做家務(wù)過程中體驗自己對家庭應(yīng)盡的責(zé)任，同時也能培養(yǎng)孩子的處事能力，增強了孩子的自信心與獨立性。這樣，孩子將來才能對社會和家庭負(fù)責(zé)，有信心、有能力去盡自己應(yīng)盡的職責(zé)，做一個合格的公民。

總之，作為老師，不僅應(yīng)教給學(xué)生文化課知識，更重要的是教會他們做人的道理。實施教育的過程中，一定要著眼于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，并將責(zé)任感的培養(yǎng)寓教于一切活動中。有了強烈的責(zé)任感，學(xué)生才會嚴(yán)于律己，才會積極主動地學(xué)習(xí)，參加一切有益的活動，鍛煉各方面的能力。只有具備高度責(zé)任感的人才會主動承擔(dān)起對家庭的責(zé)任，對社會的責(zé)任，才會努力工作，報效祖國。