計算機教育教學改革研究

姜曉雯 遼寧錦州渤海大學信息科學與技術學院

計算機教育教學改革研究

姜曉雯 遼寧錦州渤海大學信息科學與技術學院

近年來，國家頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，標志著我國的計算機教育邁向了新的階段。新型的計算機教育脫離的原有的注重理論的弊端，向更為實用化邁進，也更為素質教育的理念。本文將通過對計算機教學改革推動力量，教學改革意義，以及一系列改革措施的研究，從而幫助計算機教學更好的適應國家的教學改革綱要，成為提升國民素質的重要途徑之一。

計算機 教學 改革研究

1 計算機教學改革的推動力量

首先，研究計算機教學改革的對策，就要搞清楚教學改革的原動力是什么。筆者在下本對于計算機教學改革的推動力量進行了分析。

首代計算機問世后，計算機科學和技術應用就開始在世界各地普及。為了與國際先進技術接軌，我國在高等教育非計算機專業的課程設置中加入計算機通識教育課程體系，并成立全國高等院校計算機基礎教育研究會和教育部計算機基礎課程教學指導委員會，以此統籌全國各高校計算機通識教育的發展。由于關于計算機的認識存在無法突破的時空局限性，最初的計算機基礎教育將計算機作為一種工具來研究，以實用的計算機技能為主要教學內容；進入90年代后，計算機文化的概念得以提出，計算機不僅僅作為工具，還是作為一種具有普適性的文化精髓被用以教育。目前由于計算機技術的快速發展和全球化程度的加深，計算機基礎教育從高等教育向中小學基礎教育轉移，由于教育對象和教育環境的改變，我國計算機基礎教育需要作出新的調整。

目前，信息技術的發展和更新換代周期更短，加之計算機在當今各領域的科學研究和技術應用中所起的作用越來越大。另一方面，計算機基礎教學成果和實際的應用能力差距不斷拉大。在如此嚴峻的環境下，我國教育部計算機基礎課程教學指導委員會聯合教育部在2012年正式開展計算機教學改革。

2 現階段計算機教學改革的意義

上本提出了推進計算機教學改革的原動力。筆者將在下文講述計算機教學改革的意義。我們為什么要進行計算機教學改革，而改革能夠給我們帶來哪些收獲呢？

在現階段進行計算機基礎教育的改革能夠突破原有教學體系脫離現實情況的局限，同時推動我國的計算機基礎教育與世界接軌，進一步增進我國計算機教學的優勢。首先，在新一輪的教學改革中，熟練掌握計算機基礎運用不再是計算機專業領域從業者的能力，而是群眾普遍掌握的普適性能力。從這一點來看，計算機教學改革能夠拓展其教育范圍，使計算機思維和技術運用的作用群體不斷擴大。其次，計算機基礎教育重心不斷下移能夠是社會上更多的人掌握基本的計算機技術應用，從而為使用計算機解決各類社會問題提供保障，也為社會整體素養和科學能力的提高提供基礎。

3 計算機教學改革應行的措施

有關于計算機教學改革的聲音絡繹不絕，相應的方法也是層出不窮。下文中筆者將以自身的角度，從樹立全新的教學理念、提高教師的教學理念和水平、更新教學模式、使用新型教學方法、縮短教材更新的周期、革新教學管理方式等六個方面提出計算機教學改革應行措施。

3.1 樹立全新的教學理念

我國在現階段的計算機基礎教育改革中形成了從專業領域借鑒經驗，在非專業領域實施經驗的做法。按照前階段對計算機專業人才的培養要求結合具體學科制定不同的培養和教學計劃。在教學綱領上，建立了以面向就業和創業，培養復合型人才的教學理念，尤其重視對學生思考能力，實踐能力和創新意識的培養。由于理工科，文科和藝術類學生的思維模式和日常學習環境有很大不同，因此根據不同專業具體的教學計劃來制定適應不同領域的計算機培養計劃。

3.2 提高教師的教學理念和水平

教師是教學中最關鍵的部分，因此需要建立一支有能力，有水平的計算機基礎教學教師團隊。教師隊伍需要分成科研方向和教學方向兩類，側重科研的教師要具有高素養和高學歷，同時具有創新意識，其考核方式以出版的科研刊物和對計算機教學理論的研究成果為依據。側重教學的教師應該有豐富的教學經驗，掌握學生心理，有良好的教學方法。在保證課堂氛圍和學生接受范圍內帶領學生獲得最大的學習成果。將教師隊伍分為科研型和教學型有利于幫助教師找準定位，發揮自身優勢，也有利于計算機基礎教學的研究和實踐始終保持聯系，增加教學成果。

3.3 更新教學模式

目前各院校的計算機基礎教學課程以固定的課本教學為主，僅在學期中間穿插數量極為有限的幾節上機操作課程。這不利于學生真正掌握計算機基礎應用和操作，也不利于計算機思維和操作能力真正轉移到學生群體中。對此需要完全改變當前的教學模式，及時刪除課本中超過時限的落后內容，同時增加學生上機操作的課程比例。采用分階段教學，根據學生基礎水平高低分班，對水平不同的班級采用不同的教學計劃，本身對計算機了解不足的學生群體應該從基礎的word，EXCEL等軟件開始，本以掌握一定技術和能力的學生群體可以開設電子商務，網管技術，數據庫編程等更高階段課程，從而保障各層次的學生能夠獲得自己最需要的知識，改變所有學生同上一節課的不足。除此以外，針對理工科，文科和藝術類學生應該開設不同的計算機課程，例如理工科可以學習編程，網管等課程，而藝術類學生應該側重修圖，動畫制作，視頻剪輯等教學，這種根據學生具體專業而開設課程的方式可以最大限度地幫助學生獲得知識，并且與日后的學習和工作直接接軌。

3.4 使用新型教學方法

計算機不僅可以當做學習的目的，也可以作為學習的方法。充分運用計算機所包含的網絡資源和多媒體手段開展教學工作。例如采用上機教學，將課本知識轉移到網絡PPT中，結束教學后讓學生直接上機進行聯系，能夠幫助學生加深記憶，同時也能測試學生是否真正掌握原理和應用。此外，應該由教師講學生聽的單向授課模式向師生互動的授課模式轉變。學生需要及時在課堂上提出問題，并且有權向教師提出質疑。這有利于增進學生主動學習的自信心和好奇心，也有助于最新的計算機知識能夠在師生間雙向流動，保證教師在教學的同時自己也不斷完善知識體系。

3.5 縮短教材更新的周期

根據對各大院校的學生采訪發現，多數學生認為計算機基礎教育的課本知識多于陳舊，許多甚至已經沒有應用空間。使得學生學習的興趣降低，同時無法將課堂知識與實踐有效結合。對此需要縮短教材，題庫的更新周期，及時獲取全球最新的計算機研究成果和教學知識，并且將其編入教材中。并且設立獨立的第三方教學監督機構進行審核，對于內容有錯誤或者過時的教材及時糾錯，保障教材的權威性和時效性，同時定期審核教材，增補近階段最新的研究成果和世界的關注方向。同時也要加強與發達國家計算機教育的交流，及時吸收和借鑒先進經驗，提高我國計算機基礎教育的水平。

3.6 革新教學管理方式

在教學管理上應該借鑒歐美和日本等發達國家的經驗，不再把學生完成在校期間的學習任務作為目標，而以培養擁有高素質的計算機人才為目標，注重教學質量的評價和提升。教學應該面向社會和世界，聯手社會經驗豐富，具有成果的互聯網公司，實現優質資源在學校和社會間共享。由于計算機領域具有巨大產業潛力和發展空間，因此應該校企合作，使學校教學和企業實踐相結合，幫助學生在獲得基本的計算機知識時也能夠及時了解到現階段社會上計算機行業的發展情況和最有潛力的方向，從而確立自己今后的學習目標。總體來說，教學管理改革需要打開視野，接納社會和外國的經驗，不再拘泥于學校這一有限的教學范圍，而是盡量開拓和各互聯網企業的良好合作關系，在教材制定，教學領域劃分，教學培訓，學生實踐等各方面開展深入合作，促進計算機基礎教學與社會需求掛鉤，增強學生畢業后的適應性，也提升我國信息技術產業的競爭力。

3.7 強化實踐教學

學生的學習最終目的是為了就業，這也就對高校的計算機教育改革提出了實踐方面的要求，如何將學到的知識理論運用到實踐中，解決實踐中遇到的問題是高校計算機教育應該思考的問題。高等院校的特色之一就是實踐性，特別是在計算機教學中，教師要根據目前社會上的計算機行業的就業需求制定符合學生實際的時間計劃。讓學生自己操作，在假期鼓勵學生到社會上實踐學校里學到的計算機知識，高校也要和企業加強合作聯系，向企業輸送實踐性的人才，培養符合社會實踐發展的計算機行業的人才，高校也可以在本校建立實訓基地，讓企業里的優秀人才到校指導本校計算機學生的操作，向學生傳授社會上對技術的要求，提高學生的自主創新能力。教師在課堂教學中也要適當增加時間教學內容，提高知識的綜合性、職業性和創新性，課堂中留給學生較多的時間思考，自己練習，可以自己設計練習或者課件?？s小知識理論學習和實踐訓練的距離，實現課堂和企業的靈活轉換。

結束語：推動計算機教學改革工作是新時代教育改革工作的重中之重。筆者通過上本分析了計算機教學改革工作的成因和推動力。并且從樹立全新的教學理念、提高教師的教學理念和水平、更新教學模式、使用新型教學方法、縮短教材更新的周期、革新教學管理方式等六個方面提出了當前計算機教學改革的對策。在這個信息化的時代，共同改革提升計算機教育的水平，從而幫助人們適應飛速發展的信息社會，其作用是毋庸置疑的。

[1]教育部高職高專電子信息類專業教學指導委員會.高職高專電子信息類指導性專業規范(Ⅰ)[M].北京:高等教育出版社,2009

[2]高等院校計算機基礎教育研究會.中國高等職業教育計算機教育課程體系2010[M].北京:中國鐵道出版社,2010

[3]教育部高職高專電子信息類專業教學指導委員會.高職高專電子信息類指導性專業規范(Ⅱ)[M].北京:中國鐵道出版社,2011

[4]歐盟項目課題組.學習領域課程開發手冊（DCCD）[M].北京:高等教育出版社,2006

[5]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求[M].北京:高等教育出版社,2006

[6]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求[M].北京:高等教育出版社,2009