初高中物理銜接問題研究

高克明

摘 要：初、高中物理教學既是相對獨立的兩個階段，又是一個統一的整體，在初中階段進行概念和規律教學時，既不能脫離學生實際一味追求嚴謹，使學生難以接受，也不能忽視概念教學的相對嚴密性和物理規律的適用條件，以免誤導學生形成片面的甚至錯誤的理解，為高中階段的學習埋下隱患。所以，初中物理教學要把握教學分寸，注意與高中教學的銜接。

關鍵詞：物理教學；初高中；銜接；研究

長期以來，高中物理難教難學已經成為不爭的事實，究其原因，除與初中與高中物理教學銜接中出現的臺階外，初高中物理教師之間相互不了解，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學的實際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設置與特點。同時剛剛步入高一的學生往往來自不同的學校，他們對物理知識與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學習環境、身心狀況、教材內容及學習方法的改變。這些問題對高一學生來說，是不適應的，要有一個過渡期。

如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理老師的首要任務，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對的重要問題。因此，搞好初高中物理教學銜接問題，是我們廣大物理教師必須重視和要研究的問題。

一、初高中物理教學銜接存在的問題

（一）初高中物理教材跨度較大

初中物理教材以基礎知識為主，而且文字敘述通俗易懂，講述的物理現象與日常生活聯系緊密且規律不太復雜，運用的知識基本上是四則運算，設計的實驗簡單易于操作。而高中物理教材更注重知識的推理、規律的發現，內容較多，敘述嚴謹，概括性、理論性較強，描述方式多樣，有文字敘述，也有公式和圖像說明。這對學生的思維能力和學習能力的要求大大地提高了，從而使學生很難迅速適應高中物理教學。

（二）學生的學習方法單一

由于初中物理涉及的問題簡單，現象直觀、形象；公式簡單、概念少；題型簡潔，運算少，學生的學習方法比較機械、單一。很多學生習慣了背誦，很少推理、歸納、思考以及論證；習慣了簡單計算，不會復雜計算；習慣了模仿，不能創新。但在高中物理學習中，單憑初中那種機械記憶的方法顯然已經不夠了。因此，獨立主動地獲取知識，靈活運用知識，構建完整的物理情境來解答問題，是高中學生學習物理的基本方法。

（三）學生運用數學知識的能力欠缺

高一物理的力學部分所運用的數學知識遠比初中物理所用的四則運算復雜得多。如力的分解中的三角知識、萬有引力、人造衛星中的冪的運算等等。然而，許多學生連直角三角形中的三角函數關系都不清楚，更不用說靈活應用了。更令人擔心的是學生在物理學習中自覺運用數學知識和數學思想的意識淡薄，數理結合的能力差，這一點應該引起各位教師的高度重視。

二、解決初高中物理教學銜接不佳的策

（一）注重新舊知識的過渡和銜接

現代教育心理學認為，學習的過程是同化和順應的過程。同化是把新學的知識和內容整合到原有的認知結構中，使自身的認知結構得到豐富和完善；順應就是認知結構的更新或重建，如果新學習的概念和規律已不能為原有認知模式所容納，就需要改變原有的模式或建立新的模式。其實高中物理教材中的內容，初中基本上都提到過，但初中講得比較簡單、淺顯，而高中講得更系統、深入。在教學中教師可以在學生原有的知識基礎上作必要的補充和擴展，細化知識體系。

（二）加強解題方法和技巧的指導

思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但要正確解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解題方法和技巧。例如，解決力學中連接體的問題時，常用到“隔離法”，但對于不涉及系統內力，系統內各部分運動狀態相同的物理問題，則用“整體法”解答更簡便。這就要求學生學會思考，學會具體問題具體分析，不能生搬硬套。剛進入高中的學生，常常上課聽得懂，課本看得明白，課本習題也能做，但一考試就出錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用所學知識解決問題的能力較弱，缺乏解題方法和技巧。針對這種情況，高中物理教師要不斷加強解題方法和技巧的指導，這是一個循序漸進的過程，一定要有耐心。

（三）注重解題和作圖的規范性

初中的物理題目相對簡單一些，教師對解題規范性的要求也不嚴格。但是到了高中后，題目變得復雜起來，解題過程也比較煩瑣，這時學生就會感到無從下手，甚至是越做越亂，越學越糊涂。所以教師一定要注意培養學生規范解題的能力，嚴格要求他們準確、嚴謹地解答物理題。另外，許多物理難題需要作圖分析解答，尤其是一些力學題型，作好受力分析圖尤為重要，而作圖也必須正確規范，否則不但不能幫助解題，還會誤導學生做出錯誤的答案。

（四）教師要提高備課效率

備教材、備學生、備銜接，這是高一物理教師在備課時最需注意到的三個問題。在備教材、備學生時更應仔細研究高中教材所研究的問題與初中教材內容之間的聯系，從而明確課堂教學中該如何啟發和指導學生利用舊知識來容納和吸收新知識。教師應讓學生覺得高中物理知識似曾相識，減少學生學習的畏難情緒，巧妙地補充和完善學生的知識結構體系。

總之，關于初高中物理教學的銜接是可以從多方面入手的，而具體的內容就該由老師們在教學實踐中不斷的探索和總結，一一找出初高中物理的銜接點來作為教學的突破口，從而幫助學生們降低初高中物理銜接的臺階，使得學生們在升入高中后，對物理知識的學習變得更加輕松。