如何在政治教學中培養初中生的創新能力

農大榮

摘 要 雖然國家倡導中學校要注重素質教育，但是，多數的中學在學科教學上依然以升學為目的而采用應試教育的方式。特別是初中的政治教學中，政治教師往往以講解知識要點為主，學生對于政治知識的學習以“背”為主，目的是在考試的時候確保答案正確。為了提高政治教學質量，培養學生的政治綜合素質，就要注重培養學生的政治學習興趣和創造能力。本論文針對初中政治教學中如何培養學生的創新能力進行探究。

關鍵詞 初中教育 政治教學 創新能力

Abstract Although the national advocacy schools should pay attention to quality education， but most of the secondary schools in the discipline teaching is still for the purpose of the adoption of examination oriented education. Especially in the junior middle school political teaching， the political teachers often to explain the main points of knowledge， students for political knowledge to learn "back"， the purpose is to ensure that the correct answer in the exam. In order to improve the quality of political teaching and cultivate the students' political quality， we should pay attention to the cultivation of students' interest and creativity. This paper aims at how to cultivate students' innovation ability in junior high school politics teaching.

Keywords junior education； politics teaching； innovative ability

0 引言

初中教育屬于基礎教育，為學生后續的學習做好準備。這就意味著，初中教育要注重學生的綜合素質教育，讓學生掌握學習方法，并具備一定的創新能力。初中教育要達到預期的效果，就需要政治教師改變傳統的教學觀念，采用新的教學模式，將政治教學圍繞著學生的知識需求而展開，以提高學生的創新能力。政治教學在教學形式上，就可以讓學生針對教學主題收集資料，教師設定教學模式引發學生的思考。學生在思考中學習，并在課堂活動中激發創新思維，由此而使得學生的政治學習質量有所提高。

1 選擇合適的教學模式

初中政治教學中，要提高教學質量，就要采用合適的教學模式，以使得政治課堂教學中教師和學生之間建立和諧關系，將學生在政治學習的創新能力有所提高。

在傳統的政治課堂教學中，由于政治課堂枯燥乏味，加之政治知識較為抽象難懂，使得學生感到知識沒有實用性，僅僅是為了應付考試而學習，因此，學生是被動地接受政治知識，而缺乏主動意識。政治教師在教學中以簡單地傳遞政治知識為主。在這種教師與學生之間存在不平等關系的課堂環境下，教師是政治教學的主體，學生被動地聽課[1]。教師在政治課堂教學中，并不會對政治知識加以擴展，而是圍繞著教材中的內容進行，而且從考試的角度出發為學生規定了條條框框，教師在課堂中滿堂灌地講課，并沒有將政治知識與學生的日常生活建立聯系，讓學生感覺到政治知識抽象難懂而難以將學習積極性激發起來。

要將學生政治學習的積極性激發起來，就要在政治教學中改變傳統的教學模式，塑造和諧的教學環境，讓教師與學生之間建立平等關系。教師在政治教學中要尊重學生，對學生的政治學習方法加以正確引導，讓學生能夠以端正態度學習政治，逐漸地對政治學習產生興趣。

關于課堂教學模式，教師可以從教學的角度出發采用形式多樣的教學形式，比如，構建小組合作教學模式、問題教學模式以及分層教學模式等等，讓學生成為課堂的主人，積極地投入到政治課堂中，從政治學習中獲得樂趣，并積極地投入到知識探索中。學生在課堂上作為主角而存在，不再是被動地接受政治教師所傳遞的知識，而可以從主觀理解的角度出發發表觀點，以將自己的才華展示出來。教師作為課堂教學的引導者，也是指導課堂教學活動的組織者[2]。在創設的課堂活動中，教師與學生之間充分互動，學生自主地投入到學習中，針對不懂的問題可以向教師咨詢，教師并不急于解答學生的問題，而是圍繞著學生的提問進行知識擴展。通過教師與學生之間的互動，教學以具有針對性地講解政治知識的模式解答學生的問題，一方面可以吸引學生聽課吸引力，而且還能夠有效地提高政治教學質量。隨著學生的政治積極性被激發起來，學生政治學習創新能力也得到了培養。

2 精心設計思考題

初中政治教師在對學生展開教學的時候，要能夠認識到提問教學的重要性。學生心中有疑問，就會積極地投入到學習和思考中，并對相關的知識加以延伸，由此提高學習能力。政治教師要提高教學效率，就要針對課堂教學內容對思考題以精心設計，對學生的思考起到了引導作用，有助于對學生的知識創新意識進行培養。

要將學生的思考意識激發起來，就要采用提問的方式，引導學生積極地投入到探索中，而政治課堂教學的整個過程就是沿著學生的探索程序而展開。初中政治教師要確保所設計的思考題對學生發揮引導作用，就要在上課之前做好備課工作，并對學生的相關知識了解情況以明確，從學生的角度出發設計問題，以做到問題具有針對性，可以引發學生的思考[3]。問題有的放矢，有助于將學生的學習的積極性調動起來。政治教師要使得問題獲得預期效果，就要在問題的設置上力求與學生的生活內容相關，讓學生在思考問題的時候，能夠從生活的角度展開，并投入到知識探索中。教師與學生采用這種合作方式，有助于培養學生的創新思維。

政治教師在教學中，恰當的提問可以激發學生積極地投入到思考中，教師還要讓學生按照自己的主觀理解發表自己的看法，學生之間以及學生與教師之間自由討論，教師發揮主導作用，與學生以平等的地位展開討論，使得政治課堂氛圍活躍起來。學生可以發表自己的看法，教師予以鼓勵。在談論的過程中，教師要能夠發現學生的優點并提出表揚，使得學生在討論中不斷地發揮思維潛力，對學生創造性思維的培養非常有利。

3 強化學法指導

在很多學生看來，政治知識是需要死記硬背的。為了扭轉學生對政治知識學習的這種曲解，政治教師就需要對學生的學習方法予以正確指導，讓學生認識到政治知識在生活中是無處不在的，而且每一名學生都需要具備政治素質。要使學生按照教師的指導進行政治學習，就要摒棄傳統的學習方法，端正學習態度[4]。隨著初中教學改革的推進，就需要政治教師實施教學改革，從教學觀念的更新，到課堂教學模式的更新，都需要從學生的角度出發，注重對學生學習方法的指導。因此，政治教師要將課堂教學改革目標制定出來，在課堂上注重對學生的學習方法以指導，讓學生在政治學習中以根據自己的學習需要制定合適的學習方法，以使得學習方法發揮效用。發現問題的過程就是思考問題的過程，要提高學生對政治知識的思考能力，就要對學生發現問題的能力予以培養。同時，學生還要具備提出問題的能力，能夠針對問題與同學和教師進行交流，以對學生分析問題的能力進行培養[5]。隨著學生對政治學習具備了自主學習能力，就會針對問題予以解決。在整個學習過程中，學生都會接受教師的引導，而且會根據自己的學習需要而對學習方法予以創新，由此而提高了政治學習效率。

4 利用多媒體

信息時代環境下，在教育領域中引入了信息技術，使得傳統的課堂教學更為豐富而充滿活力。在初中政治教學中，將多媒體技術充分地利用起來，使得傳統的課堂教學模式被打破，應用多媒體課件展開教學，讓學生對政治知識的表現形式產生耳目一新之感。目前的初中課堂教學改革進入到攻堅階段，對學生綜合素質的培養中，重點內容就是培養學生的創新能力。采用多媒體技術，可以將重復率高的政治知識用多媒體課件呈現，課堂上就會有更多的時間擴展知識，讓政治課堂知識的容量不斷增加，特別是多媒體技術展示政治知識，可以使得抽象的政治知識形象化，讓學生很容易地將政治知識與日常生活建立關聯性，有助于培養學生的政治應用能力，從而使得課堂教學效率不斷提高。將抽象的政治知識直觀化，就是基于初中學生的形象思維而使得學生深化對政治知識的理解。如此一來，政治教學不再是空洞的，而是更為充實，使學生的眼界可以放寬。學生對事物的觀察能力由此而得到培養，創新能力也會得到加強。

5 組織活動課

初中學生普遍喜歡活動，而且對活動具有一定的創造性。政治教師可以將學生的這一個性特點充分地利用起來，開展現代化的政治教學活動，使得政治課的教學內容以活動形式展開。政治教師要打破傳統的說教式政治教學，而是組織學生參加各種社會實踐活動，讓學生對社會有適應能力。豐富多彩的社會實踐活動對初中學生是非常具有吸引力的[6]。學生可以在接觸社會的過程中學習，還可以培養學生的交際能力。學生在參加活動的過程中，就可以學習到政治知識，而且是潛移默化地接受，并逐漸形成政治意識而訴諸行動中。這種在社會實踐中學習政治知識的方法，能夠培養學生觀察和了解社會的能力進行培養。

在活動教學中，政治教師要明確活動的目標是對學生的創新能力進行培養。形式多樣的社會活動讓學生感受到快樂，從而認識到政治知識并不是簡單的說教，而是與社會實踐相關的且能夠在活動中學習政治知識[7]。政治教師在組織實踐活動的時候，要以政治教學內容為導向，從初中學生的特點出發開展活動，讓活動更具有知識性、更有趣味，使學生的潛在學習能力和思考能力得以充分發揮。學生可以在活動中獲得知識，可以在體會樂趣的同時接受教育，創新能力由此而得到培養。

6 結束語

綜上所述，在初中政治教學中，政治教師要認識教學的主要目的并不是應試，而是采用這種教學方式對學生的綜合素質予以培養。這就需要初中政治教師要對教學內容予以明確定位，轉變傳統的教學模式而注重與學生平等教學，讓學生成為課堂的主體，而教師作為學生的引導者而存在。政治教師要提高教學質量，就要具有針對性地展開教學，教師就要與學生之間深入溝通，并激發學生建立問題意識，針對問題予以分析和解答。整個課堂中，學生都是在提出問題、分析問題和解決問題，對于學生的積極學習態度，教師要予以肯定并適當地引導，以有效培養學生的創新能力。

參考文獻

[1] 陳宏梅.初中政治教學中培養學生創新能力和實踐能力的思考[J].考試周刊，2013（6）：126-126.

[2] 趙志勇，孫東澤.初中思想政治教課“合作教學”的有效性[J].現代交際，2013（4）：86-86.

[3] 廖建.淺談初中政治教學中如何培養學生的思維能力[J].新課程（中學），2016（2）：168-168.

[4] 李玉鳳，李偉華，牟桂俠.初中政治教學中如何培養學生的創新能力[J].新課程（中學），2015（4）：51-51.

[5] 高屏霞.淺談初中思想政治課如何培養學生創新思維能力[J].中華少年，2015（4）：101-103.

[6] 馬明華.初中政治教學中學生創新思維能力的培養策略[J].課程教育研究，2016（2）：47-47.

[7] 許大成.生命視角：重建思想政治教學的實踐與思考[J].中學政治教學參考，2014（6）：76-77.