少數民族地區小學語文教學現狀及對策

蒙順蘭

廣南縣八寶鎮八甲小學 云南文山 663300

新課改實施以來，民族地區小學語文教學的現狀發生了巨大的變化，取得了一定的成績，但也存在著一些問題。下面，根據自己的調查和多年在民族地區的語文教學工作經驗，對民族地區小學語文教學現狀及對策談談自己的看法。

一、民族地區小學生教學現狀

（一）師資水平不高

在調查的學校中，師資水平低下的現狀表現得相當突出。表面上看，這些教師都具有合格學歷，而實際情況是多數為“民轉公”教師，然后通過“函授”等方式取得的學歷，在實際教學工作中體現出來的是并不符合小學語文教師的要求，如上課不用普通話、知識積累欠缺等。而教學主要通過的是經驗完成，跟不上教育發展的需要。

（二）教學資源缺乏

民族地區小學教學中資源缺乏是當前面臨的現狀。在調查中發現，多數民族地區語文教師在教學中所采用的還是最原始的教學方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其它輔助教學設備和輔助教學手段。學生學習除了教材外，很少有課外補充學習材料。

（三）教學觀念滯后

民族地區語文教師的教學觀念滯后是不爭的事實。認為語文教學就是讓學生識字、就是基礎知識訓練，缺乏對學生的語文能力培養，忽視了語文教學中的過程與方法、情感態度與價值觀的引導。

二、解決的策略

（一）更新教育觀念，全面實施素質教育

首先應提高教師對語文教育的認識，大力倡導語文教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《新課程標準》的要求實施語文教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“低年級語文誰都能教”的偏見，讓民族地區小學的語文教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受語文教育的權利。同時，教育行政領導要轉變觀念，把民族地區小學語文教育放在全局戰略的高度即提高全民素質，讓老師在不丟威嚴的情況下，是長輩，是好朋友，是學習的伙伴，使語文課真正在農村小學教學過程中起到挑起大梁的作用。

（二）加強師資隊伍的建設

加強民族地區語文教師的師資隊伍建設是提高民族地區小學語文教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境。其次，可以加大對語文教師的專業培訓力度，提高語文教師素質。加強教師各方面的文化素養，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

（三）培養少數民族小學生能正確地用普通話

語言能力是在運用過程中發展起來的，發展少數民族小學生的語言能力關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并得到積極應答的環境。比如，課上、課后，校內、校外都要求這些學生用普通話進行交流。這樣少數民族學生在生活中，經常要將自己的各種信息以及主觀愿望感受和要求轉換成漢語語言告知他人，然而在語言交往過程中，他們的語言往往會出現“錯誤”，這時老師或者他人就能給他們以支持、鼓勵及補充、修正的機會，相信他們會在交往過程中有效地自我調整，主動敏感地吸收、加工和輸出語言信息，促進他們語言表達和語言運用能力的發展。

三、積極推動課程改革，做課程改革的實踐者

目前，新課程改革如浪潮到來，作為小學語文教師要加強科學文化學習，做一專多能的教師。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水，面對少數民族地區充滿渴求的孩子，將他們教育好是教育工作者的責任和義務。這就要求我們加強“教育藝術”的學習，加強科學文化知識的學習。例如學習“如何提高教學的有效性”、“如何做好班主任工作”、“如何對學生進行教育”、“新課程理念下課堂評價策略”等。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這一次的培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。只有經過共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣邊遠少數民族地區的語文教學才得到發展。

民族語文教學只有使學生對漢語的認識更深更廣，對漢語言的實踐更深入扎實，使他們養成用普通話思維的習慣，才算是成功的教學。這樣才能為他們終身學習打下良好的基礎。俗話說：“教育苦，育人難”，少數民族地區教漢語文則更是“苦上加難”，對于老師來說，在漢語教學過程中產生的消極情感會影響漢語文教學的效果，而且還會影響學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]蘭卡格瑪，李福壽.新課程背景下少數民族地區小學語文教學問題及對策[J].西部素質教育,2016,2(7):120-120.

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