中職美容專業實訓課項目化的探究

馮 輝

河南省焦作衛生醫藥學校 河南焦作 454000

一、中職美容專業實訓課的現狀

（一）“課程制”的弊端

傳統的課程體系往往是一個學期同時開設幾門專業課，每天進行多門課程的學習，學生的學習目標分散，實驗室使用沖突，矛盾多，課堂秩序差。設備使用效率低、資源浪費大。另外同一門課程中一個完整的任務要分幾周才能完成，大大削弱的學生的積極性，不利于工作經驗的形成。

（二）教學目標不明確

開設多門專業課讓學生各種技能都會一點，培養“萬金油”式的學生，造成每個課程都學不精。教學活動圍繞職業技能考試，造成了注重考證，輕視實踐，學生眼高手低，即使拿到證也達不到企業要求。

二、中職美容專業實訓課項目化模式

針對這種情況，中職美容專業實訓課實踐項目化教學，就是要以真實的項目、競爭的氛圍、崗位的要求、企業的環境來開展教學。

（一）貼近就業崗位需求

實訓課所采用的項目都應來源于真實的生活情境和工作環境，具有實用價值。項目的制定，實施的流程、完成的標準和方法等要按照企業的要求，通過獨立操作、合作互助、競爭比賽等形式，讓學生體驗真實的工作氛圍。

（二）有利于培養學生的就業能力與職業素養

中職生缺乏學習的主動性，知識的綜合運用能力不強。而項目化教學就是要通過調動學習興趣，引導學生主動學習，在項目實施過程中綜合運用知識。通過大量的項目實施，使學生具有較好的職業素養，從而提高學生的就業能力。

（三）有利于培養學生的團結協作意識

在項目實施過程中通過小組合作、交流互助、評價反饋等環節，培養學生的團結協作能力。

三、中職美容專業實訓課項目化實施

在《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出:“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣,靈活開放、自主發展，建立有中國特色的現代職業教育體系”。在中職學校美容專業的教學及人才培養過程中，結合學校、專業和學生的特點，以校企合作、工學結合為主線，以為項目教學為主要模式。

（一）校企合作、工學結合

根據市場需求同企業合作設置專業，研究人才培養方向，合作創建共同管理實習實訓基地，合作研發崗位職責。推行工學結合、產教融合的辦學模式。真正實現專業設置與產業需求對接，教學與生產過程對接，實現校企雙主體育人。

（二）調整課程結構

在開展美容行業調研的基礎上，調整課程設置，優化課程體系建設，適當壓縮醫學基礎及醫學臨床課程，增加專業課程及行業需要的應用能力培養課程，建立理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應、突出美容美體專業特色、注重綜合素質培養的課程體系。加大實訓課程比例，形成“做中教、做中學、做中考”的培養觀念，將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來。

（三）開展校本教材研究

根據行業需求和學生的實際情況，把實際的工作任務轉化為若干個項目，通過確定項目、分析項目、實施項目、評估項目開展校本教材的研究，實施項目化教學。

企業需要的是技術熟練的工人。因此，作為中職院校來說，就應該把實踐教學環節放在一個重要的位置，學生在校學習的過程中熟練和強化實際操作技能，到畢業時能夠在短暫的培訓后投入工作，給企業帶來穩定和及時的利潤，職業教育的目標也就得到了充分地體現。

參考文獻：

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