大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政課融合的教學(xué)探索

馬 麗

廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院 廣西南寧 530008

二十一世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到全面發(fā)展階段，在這一背景之下，對教育領(lǐng)域所開展教學(xué)活動(dòng)的要求要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主，尤其是在高校的教育中更要是要遵循這一要求，而所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從廣義的角度來理解的話，指的就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)個(gè)性的個(gè)體，也就是要培養(yǎng)首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力等多個(gè)方面，如果從狹義的角度來理解的話，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以簡單的理解為一種實(shí)用教育。高校思想政治課作為大學(xué)生在高校階段必須學(xué)習(xí)的課程，其課程的性質(zhì)屬性決定了該項(xiàng)課程要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互結(jié)合，需要注意的是，在現(xiàn)階段高校思想政治課還存在不少問題，為此，在采取合理措施的基礎(chǔ)上予以有效融合，從而在最大程度上發(fā)揮思想政治教育課的作用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程相互融合的必要性分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程相互融合，對于多個(gè)方面的發(fā)展是具有不可忽視的作用，為此，這一章節(jié)立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程融合的必要性，提出以下幾個(gè)方面來予以明確，從而為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。[1]

（一）符合時(shí)代的發(fā)展要求，能為社會(huì)培養(yǎng)出所需求的人才

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，社會(huì)不僅對于人才的數(shù)量有著一定的需求，而且對于人才的質(zhì)量也提出了更高的要求，在這一背景之下，2010年頒布有關(guān)教育文件中就指出要在教育領(lǐng)域?qū)嵤﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，隨后在相關(guān)文件中更是強(qiáng)調(diào)指出要深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，而高校思想政治課程的教學(xué)目的就是從學(xué)生的思想領(lǐng)域入手，提高學(xué)生思想覺悟、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，進(jìn)而促使學(xué)生樹立正確的三觀，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程相互融合，是符合時(shí)代的發(fā)展趨勢，從而為社會(huì)培養(yǎng)出所需求的人才。

（二）有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

思想政治課程作為高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的一門必修課，是高校開展思想政治教育的主要渠道和陣地，由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要建立在價(jià)值觀念認(rèn)識上持續(xù)信念的支持，而思想政治課程所具有的思想導(dǎo)向性，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供思想上的導(dǎo)向，與此同時(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是曇花一現(xiàn)中的無中生有，而是要從實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，由于思想政治課程能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供相對全面科學(xué)的形勢與政策指導(dǎo)，以及分析、解決問題的辯證思維方法，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程相互融合，不僅有利于提高高校思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。[2]

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程相互融合的阻礙因素研究

盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程相互融合之后，對于整體的發(fā)展而言是發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程融合過程中還存在著不少的問題，為此，首先需要明確這些存在的問題，在此基礎(chǔ)上采取對應(yīng)的措施，從而發(fā)揮對癥下藥的效果。

（一）缺少足夠的理論支持，教師與學(xué)生未達(dá)到高度共識

教學(xué)活動(dòng)的有效開展，離不開教育理論發(fā)揮的作用，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程相互融合過程中，相關(guān)方面的理論是呈現(xiàn)不足的狀態(tài)，這一方面如果從學(xué)術(shù)角度來看的話就能得到很好的證實(shí)，比如說中國學(xué)術(shù)刊網(wǎng)上相關(guān)的論文研究較少，未能夠充分發(fā)揮教育理論的作用。與此同時(shí)，課堂是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成，但是在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中，教師和學(xué)生在高校思想政治教育課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未達(dá)到高度的共識，其原因體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是由于考核教師教學(xué)質(zhì)量方面未涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致教師因?yàn)槿狈τ残砸蠖鲆晞?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程教學(xué)的有效融合；二是學(xué)生在意識領(lǐng)域出現(xiàn)偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課程對于自身能力的提高并沒有太大的作用，進(jìn)而采用忽視的態(tài)度，并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程融合效果不佳。

（二）教學(xué)手法不佳，認(rèn)識片面

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程的融合已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程的有效融合，其重要性不言而喻，但是教師在教學(xué)過程中缺乏整體性的考量和設(shè)計(jì)，所采用的教學(xué)方法呈現(xiàn)單一化、落后化等方面的特點(diǎn)，難以體現(xiàn)系統(tǒng)性和科學(xué)性，進(jìn)而所獲得的教學(xué)效果并不盡如人意。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況而制定的一種教育方針，主要用于高校的教育中，但是大部分大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治教學(xué)的融合存在著很多錯(cuò)誤的認(rèn)識，對于創(chuàng)業(yè)方向更是沒有足夠的了解，甚至與部分學(xué)生將創(chuàng)業(yè)等同于就業(yè)，或者是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就意味著創(chuàng)辦企業(yè)，這些片面上認(rèn)知的存在，在很大程度上影響了整體發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程相互融合的措施探討

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程相互融合，無論是對教師的教學(xué)還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，都發(fā)揮著不可忽視的作用，那么，如何將這兩個(gè)方面予以有效融合呢？這一章節(jié)就針對于此，提出以下幾個(gè)方面的對策來進(jìn)行探討和研究，希望可以為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些參考意見，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。[3]

（一）立足整體思維，有效設(shè)計(jì)思想政治課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程相互融合，所能采取的第一個(gè)措施就是從整體思維角度入手，在此基礎(chǔ)上開展有效的課程設(shè)計(jì)，[4]從而實(shí)現(xiàn)一加一大于二的整體效果。針對這一方面的措施，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念之下，合理規(guī)劃思想政治課程群，改革過去各自為政、力量分散的教學(xué)格局，在整體理念上進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，比如說，本科院校開設(shè)的思想政治課包括近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、形勢與政策共五門，將這五門課程形成課程群，在設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題教學(xué)時(shí)候，應(yīng)該突出每門課程的優(yōu)勢和特點(diǎn)，不僅要體現(xiàn)各自的特色功能，而且也要避免因?yàn)橹貜?fù)而引起學(xué)生的厭煩，從而開展有效的教學(xué)活動(dòng)。第二，在國家大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景之下，教師要從整體角度入手來精心設(shè)計(jì)思想政治課程，從課程性質(zhì)、課程特點(diǎn)等因素出發(fā)，突出課程優(yōu)勢和特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論專題，以此讓學(xué)生具備堅(jiān)定的理想信念、充足的精力，更好的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。

（二）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的教學(xué)，靈活使用教學(xué)方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程相互融合，所能采取的第二個(gè)措施就是注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅讓學(xué)生具備充足的理論知識，而且也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)全面的進(jìn)步與發(fā)展。思想政治課程教學(xué)主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，由于理論和實(shí)踐之間是具有相輔相成的關(guān)系，脫離理論的實(shí)踐，毫無針對性，而脫離實(shí)踐的理論，毫無用武之地，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程相互融合過程中，教師要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效融合在一起，不但要讓學(xué)生具備充足的理論知識，而且也要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。需要注意的是，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而開展的實(shí)踐教學(xué)專題設(shè)計(jì)，需要在遵循課程特色和理論專題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上予以開展，以多樣化的理論為專題服務(wù)，促使理論知識與實(shí)踐操作能夠相互結(jié)合，從而促進(jìn)認(rèn)識的再次升華。比如說，在思想政治課程開展過程中，教師可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)法律知識競賽等活動(dòng)予以融入，通過課堂的分析與教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)踐相互結(jié)合在一起，進(jìn)而得到更好的發(fā)展。[5]

（三）改變教學(xué)模式，健全思想政治課程的教學(xué)管理體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程相互融合，所能采取的第三個(gè)措施就是改變教學(xué)模式，健全思想政治課程的教學(xué)管理體系，以此來促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程得到有效融合。受到應(yīng)試教育思想的影響，在我國的教學(xué)活動(dòng)開展中，都是以教師講解為主、學(xué)生聽課為輔的教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)的位置，而這一模式長期占據(jù)主導(dǎo)位置的話，無論是對教師教學(xué)活動(dòng)的開展還是對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，都將產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程相互融合過程中，改變教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，讓教師與學(xué)生能夠達(dá)成高度的意識，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著全面而正確的理解，從而促進(jìn)整體發(fā)展。針對這一方面，需要采取以下幾個(gè)方面的措施：第一，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式來改變高校思想政治課程教學(xué)模式，以小組和小組的形式來開展教學(xué)活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)高校思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量得到提高。第二，健全思想政治課程的教學(xué)管理體系，由于良好的思想政治課程教學(xué)管理體系，能夠有效的促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程得到有效融合，[6]因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程相互融合過程中，要從實(shí)際的發(fā)展情況出發(fā)，在綜合分析研究的基礎(chǔ)上制定具有指導(dǎo)意義的教學(xué)計(jì)劃，以此來健全高校思想政治課程的教學(xué)管理體系，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程得到共同發(fā)展。

四、結(jié)合語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程實(shí)現(xiàn)相互融合，對于整體的發(fā)展而言是發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，為此，本文就針對于此，從融合的必要性和融合中遇到的阻礙因素兩方面入手，在此基礎(chǔ)上探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治課程相互融合的措施，希望可以在提供參考意見的基礎(chǔ)上促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新欣.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下高校思政課教學(xué)整體設(shè)計(jì)改革探究[J].科技資訊.2017(33)

[2]陶仲庸,王國鋒,朱士平.高校思政課“事實(shí)”教學(xué)的建構(gòu)——高校思政課教學(xué)改革[J].才智.2017(10)

[3]任衛(wèi)偉,秦雙.新時(shí)期如何加強(qiáng)高校思政課教學(xué)的實(shí)效性[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊).2016(05)

[4]章清.加強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效的思考——以思政課“概論2”為例[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào).2017(03)

[5]艾軍,鄒金成,羅二平,鄒婷媛.論高校思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合 [J].思想理論教育導(dǎo)刊.2014(12)

[6]王賢芳,孟克.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構(gòu)[J].教育教學(xué)論壇.2012(02)