知識(shí)的裝點(diǎn) 詩意的熏陶
——淺談學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

施鳳紅

耿馬縣勐撒鎮(zhèn)洛凌九年一貫制學(xué)校 云南臨滄 677500

語文作為基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)學(xué)科，普通初高中的語文課程目標(biāo)，都是根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)的。這三個(gè)維度相互滲透，融為一體，共同指向語文素養(yǎng)的整體提高。

一、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵闡釋

語文素養(yǎng)是指人經(jīng)過長期的語文學(xué)習(xí)及實(shí)踐從而在語文修養(yǎng)方面達(dá)到的一定水平。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)泛談

（一）語文課堂的有效教學(xué)——語文素養(yǎng)形成的基石

在課程實(shí)施的過程中語文教師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著有效的提高和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的重任。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)正確把握語文教育的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)新型人才。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只能是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是傳統(tǒng)的“一包到底”的師者形象。其次，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。因?yàn)榕d趣是認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)和探求真理的力量源泉，興趣是最好的老師。第三，善于觀察，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要習(xí)慣于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的方式，從而發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力的為學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)用知識(shí)去裝點(diǎn)世界。讓他們讀懂書中的詩情、詩意，學(xué)會(huì)用詩意去裝點(diǎn)人生。著名作家王小波說：“一個(gè)人只擁有此生此世是不夠的，他還應(yīng)該擁有詩意的世界。”一個(gè)人要擁有詩意的世界，必須具備相應(yīng)的語文素養(yǎng)，而語文課堂學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最直接的途徑，是語文素養(yǎng)形成的基石。

（二）課內(nèi)外大量閱讀——語文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。《中國大百科全書》說：“閱讀是一種從書面語言中獲得意義的過程。閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件。在閱讀過程的深處，實(shí)質(zhì)上包含著一種文化的傳遞過程。當(dāng)文化通過閱讀根植于學(xué)生內(nèi)心之后，它便成為了一種素養(yǎng)。基礎(chǔ)教育階段的閱讀教學(xué)，特別需要重視積累。一是語文知識(shí)的積累，一是生活知識(shí)的積累。

教師不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們的閱讀范圍。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：通過教育，學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年義務(wù)教育要求課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。因?yàn)殚喿x能夠給學(xué)生帶來快樂，閱讀能讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩意的生活。

（三）良好的語文生活（社會(huì)實(shí)踐）——語文素養(yǎng)積累養(yǎng)成的過程

為了幫助學(xué)生構(gòu)建良好的語文生活，作為教師，首先，必須努力樹立教育教學(xué)的新理念，教師必須有長遠(yuǎn)的，為學(xué)生今后發(fā)展的責(zé)任心，有“潤物細(xì)無聲”的精神境界，尊重學(xué)生的生命活力，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)。其次，教師自身的語文生活狀態(tài)，應(yīng)該成為學(xué)生構(gòu)建自己語文生活的活教材，因此，語文教師必須重視自身的語文修養(yǎng)。良好的語文生活的構(gòu)建，是點(diǎn)滴積累，逐步發(fā)展的進(jìn)程，不可能一蹴而就。在放眼生活的同時(shí)，教師還要提醒學(xué)生關(guān)注文本，重視文本學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把文本學(xué)習(xí)當(dāng)成構(gòu)建語文生活的導(dǎo)引和示范。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)母語，主要的不是靠傳授知識(shí)，接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是在大量的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中靠感悟、靠習(xí)得來獲得。因此要充分利用一切機(jī)會(huì)和豐富的資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟和情感體驗(yàn)，豐富語言積累，在實(shí)踐中不斷提高語文能力。

總之，語文教學(xué)要重基礎(chǔ)、重整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶。只有在反復(fù)的實(shí)踐當(dāng)中，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，才能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

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